《对韵歌》教学设计-王秋伶

《对韵歌》教学设计青龙三小王秋伶一、设计理念《新课标》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就是说在识字教学中，教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，这样学生必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。因此，本课在教学过程中在识字教学中引导学生逐渐懂得识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。在诵读方面，《新课标》也指出要让孩子展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以在教学中，我注重引导孩子们对音韵美的体验，还借助了自编儿歌的形式，让生体会对韵歌的语言美。另外，在内容的把握上，我注重通过图片激趣让生直观感受大自然的丰富多彩，意在激发孩子们观察生活热爱大自然的思想感情。二、教材分析《对韵歌》是人教版语文一年级一单元的一篇主题课文，课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共三句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式呈现出山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。三、教学策略说明一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用看画面、编儿歌等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、男女生读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。四、教学目标1、认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折三个基本笔画。2、正确、流利朗读课文，背诵课文。3、在诵读中感受对韵歌的韵律美，激发学生热爱自然的感情。课时目标：第一课时：、认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。正确、流利朗读课文，初步感受对韵歌的音韵美和自然之美。第二课时：正确、流利朗读课文，背诵课文。会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折三个基本笔画。在诵读中感受对韵歌的韵律美，激发学生热爱自然的感情。五、重难点教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。 六、课前准备1、制作生字卡片。2、搜集相关图片，制作PPT。3、自编儿歌，给《对韵歌》编曲。七、教学过程：（第一课时）一、对子导入，激发兴趣　　　　1、同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，日对(月)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。(板书课题：对韵歌。)2、了解“对韵歌”。出示：对韵歌又叫对子歌，是一种短小精湛的语言形式，是我国传统文化特有的表现形式，我们所学过的诗歌，经常见到的对联都是对韵歌，今天我们将学习最简单的对韵歌。3、认识“对”字。课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。二、初读课文，读通读顺。过渡：音乐课上，王老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听。播放课文音频。1、自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。3、师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）三、图文对照，随文识字。1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：云图片）2、出示字卡“云”，指名学生领读。3、再指名读。4、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。 5、你看到的云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。 6、小结：王老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？王老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。7、过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程） 8、引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9、小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？10、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨11、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）12、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？13、课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。14、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得用心，听得认真，王老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。15、（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？16、出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。17、那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。18、过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。19、谁知道，小鸟最爱吃什么？20、出示生字卡片——虫。学生开火车读。21、那谁来告诉大家，鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。四、课中游戏，编对子歌。 过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着王老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。引导学生读一读自己编的对子。五、学习最后一句，指导朗读。过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。1、你们看到了什么？2、什么样的山？什么的水呢？3、孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。4、过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下别处的美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？5、这是什么花？6、像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)六、朗读训练，合作对读，编曲唱诵。1、（出示课文）师分快慢读两遍，让生发现如何读出韵味。2、通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。3、师生拍手带上节奏读。5、师生接读；6、对韵歌除了读起来朗朗上口，我们还可以给它编曲，让歌唱起来呢。师唱生学，进一步激趣。七、拓展延伸，推荐读书。1、拓展对韵歌。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。2、总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，在刚上课的时候老师就说古代有一个叫陈文杰的人，他除了非常聪明，还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。