2.《口语交际：我说你做》教学设计

《口语交际：我说你做》教学设计北京小学走读部鄂敬轩【理论依据】《语文课程标准》对低年级学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。一年级口语交际要重视交际意识和交际习惯的培养。进行口语交际教学，要让学生在具体的交际情境中，承担有意义的交际任务，逐步提升口语交际素养。【教材分析】《我说你做》是一年级教材中的首次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，减轻了学生第一次互动交流的心理压力，激发学生参与的兴趣。教材中以小贴士的形式提示听与说的具体要求，明确活动的交际目标。“大声说，让别人听得见”与“注意听别人说话”的要求，这是“说”与“听”的最基本要求，是口语交际起步阶段的交际习惯培养，可以帮助学生树立交际的自信心，建立交际的对象意识，让他们既要敢于说、大胆说，又要彼此尊重、注意听别人说话。【学情分析】初入学的一年级学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音小，表现力不强。缺少交际的对象意识。做游戏是他们最喜欢参与的活动，但往往在游戏过程中，同学之间会因说不清或听不懂产生分歧，导致不能明确游戏的规则，不清楚应该怎样做。这种在日常生活中必备的交往能力，对一年级的学生来说是比较缺乏的。第一课时【教学目标】1．初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。 2．对交流有兴趣，感受交流的快乐。3.初步养成良好的听说习惯。【教学重难点】教学重点：能在适当的场合“大声说”“注意听”。教学难点：初步建立口语交际的对象意识。【教学设计】一、游戏导入，了解游戏规则1.师引导学生做“摸鼻子”游戏。师发指令，生做动作。2.师：这节课我们一起做游戏。出示课题“我说你做”。3.读一读游戏规则。【设计意图】学生初次接触口语交际，以“游戏”导入，调动低年级学生的参与积极性。激发学生的表达欲望。二、观察插图，明确要求1.出示教材中的插图：图上有几位小朋友？他们在做什么游戏呢？2.猜一猜：发令的小朋友在说什么？模拟图片中的场景试着做一做。在亲身体验中发现图中做的同学为什么“五花八门”？3.师：说的时候要注意什么？听要怎么听？提出“听与说”的要求：大声说，说清楚；注意听，做准确。发指令的同学要大声说，让别人听得见，说清楚指令；做动作的同学，要注意听别人说话，以自己的行动来回应是否听清、听懂了指令。【设计意图】引导学生分析大家做的不一样的原因，让学生在亲身经历中真切体会到“说清”“听清”的重要性。三、示范交际，落实要求1.做游戏：“我做小小发令官”。再次明确听和说的要求。2.第一轮游戏：老师说，大家做。（1）师：请大家把铅笔、橡皮放到笔袋里，然后做端正。（2）对照评价要求评价老师的说，自评自己的做。 3.第二轮游戏：同学说，老师和大家一起做。（1）生：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。　其他学生照做，教师也跟着做。（2）对照评价要求进行评价、改进。【设计意图】在游戏的过程中，教师充分发挥评价的导向作用，以评促学，引导学生依据听、说的评价要求，改进和完善学生的交际行为，促进学生形成积极的交际对象意识和良好的交际习惯。一、实践交际，巩固要求1.展开小组互动活动。一人发布命令，其他人照着做。（1）发令官要大声说，说话声音要让别人听得见（清楚说的小嘴巴）（2）参与游戏的同学要注意听别人说话，按要求做准确。（注意听的小耳朵）。2.三次发令为一个回合，每个回合之后，根据评价要求，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、准确进行评价。3.师总结各组活动情况。【设计意图】在前两轮游戏的基础上，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白要在适当的场合“大声说”“注意听”。在实践引导中总结要领，使学生的口语交际能力得到锻炼。【板书设计】我说你做说听大声说注意听说清楚做准确