语文人教版一年级上册语文园地一

玩乐之中练口才──《口语交际·有趣的游戏》教学实录与点评【情景说明】　　人教版小学语文一年级上册口语交际《有趣的游戏》，要求学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力；能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。对于一年级的学生来说，到底怎样把这些要求有效地落实到课堂教学中呢?又是怎样把学生的兴趣充分调动起来呢?在经过苦苦思索之后，我根据一年级孩子的年龄特点，为学生创设了游戏玩乐的情境，让学生在游戏玩乐中充分发挥各自的口才，按照游戏玩乐──自由表达──人人参与──组内交流──拓展延伸的思路设计本课，力求让学生始终处于积极的状态，通过游戏玩乐、充分交流、联系生活，使口语交际能力得到发展。【教学过程】一、游戏激趣，导入新课　　（课前提前几分钟，带领孩子们玩一玩“老鹰抓小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。）　　师：小朋友们，刚才我们玩的什么游戏？　　生：老鹰抓小鸡。　　师：好玩吗？　　生：好玩极了。　　师：“好玩”就是“有趣” 。今天呀，老师和小朋友们一起来说一说、玩一玩“有趣的游戏”好吗？（板书课题）二、引导交流，自由表达　　师：告诉老师，你觉得“老鹰抓小鸡”的游戏哪儿最好玩？　　生：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被抓住了。　　生：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！　　生：我的小手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！　　生：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。　　师：小朋友们说得真好！那你还喜欢玩什么游戏呢？（学生边说老师边板书）　　生：摸瞎子、丢手绢、过家家、贴鼻子──　　师：你能告诉大家你观察到的玩那种游戏是怎么玩的吗？　　生：老师，“摸瞎子”就是蒙上你的眼睛，别的小朋友不出声，你伸手去摸他们，摸到就算赢了。　　生：我们那次玩“丢手绢”时，我看到小朋友围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌，我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友发现了，捡起手绢来追我。可是他没有我跑得快，转了一圈儿，我就蹲到他的位子上了。他就和我一样又去丢手绢了。（说得是得意洋洋、十分神气！）　　生：“过家家” 游戏也好玩。我们四个人，一人当爸爸，一人当妈妈，一人当孩子，我当老师。“爸爸妈妈”上班了，我和“孩子”玩上课的游戏。可好玩了！　　生：“贴鼻子”就是蒙上眼睛转三圈，从远处走到黑板前，给黑板上的熊猫贴上鼻子。可笑人了，好多小朋友都把鼻子贴到脸的外边了。（说着还用手做着鼻子贴到脸外边的怪相，让人忍俊不禁。）三、合作游戏，人人参与　　师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们１０分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩，好吗？　　生：（兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。）　　有的在走廊上丢手绢，有的在座位上过家家，有的在黑板前玩贴鼻子游戏。（还请我帮他们画只没有鼻子的大熊猫呢！）　　（室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。）四、分组讨论，交流体会　　师：小朋友们玩得开心吗？　　生：太开心了！　　师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。生：（各抒己见，谈兴大发）　　（因为有了刚才的亲自参与，话匣子都打开了。） 五拓展延伸，发散思维　　师：还有没有今天大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？　　生：我以前还玩过“拔河”的游戏。　　生：我玩过“捉迷藏”的游戏。　　生：还有“采棉花”的游戏。　　师：这么多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。可以下位去问，也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。　　生：（小部分学生自由地下位活动，大部分学生在四人小组内眉飞色舞地说）　　师：好了，小朋友说了这么多有趣的游戏，下课后可以去玩一玩。不过，要注意安全哟！【教后反思】　　对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，不能太单调，不能仅就三两幅单一的图画，让学生干干巴巴地说。积极地创设情境，让学生始终在积极思维的状态下，有兴趣地进行口语训练，是我本节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰抓小鸡”的游戏入手，我就逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐──自由表达──人人参与──组内交流── 拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。但是对于一年级的学生来说，究竟怎样高效率地放手并引导学生进行合作呢？就本节课来说，在引导学生自由组合合作游戏的时候，有种散乱无序之感。到底怎样做才不会放得太开，才不会有散乱之感呢？这有待于在今后的教学中慢慢探索。【专家点评】　　新课程标准要求教师成为学生学习的设计者、引导者、参谋，要求教师的教学能培养学生的口语表达、思维创新、人际交往等各种能力，而它们的实现都有赖于教师的恰到好处的“放”与“引”。在本节课中，执教者能站在一个设计者的角度，带领着孩子们进入一个有声有色、生动活泼的游戏情境、生活情境中，充分引导孩子在积极的自觉自愿的状态中进行游戏、表达、再游戏、再表达，这是非常符合一年级特别是刚入学不久的学生的身心发展规律的举措。孩子们完全在欢乐的情境中进行交流，进行口语的训练，进行思维的创新以及人际的交往，各种综合能力在执教者润物细无声的引导中得到提高。另外，在教学中，执教者尊重了孩子们的个性发展，在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。因而，这无疑是一节非常成功的口语交际课！