《快乐读书吧》教学设计

《童和儿歌》教案教学目1.鼓励学生童和儿歌，在交流感受的程中体的趣。2.厚的氛，激学生生童和儿歌的趣，学会与人分享的趣，初步培养学生独立行外童和儿歌的良好。(重点)3.在充分的中，引学生累丰富的言，培养感，展思，提高文素养。(点)前准1.多媒体件。(教)2.学生和家一起，并准一本童或儿歌的到学校。(学生)教学程一、背童，激情感1.入：同学，你喜听童或儿歌？把你喜的一首童或儿歌背大家听听，好？2.学：一首好的童就是一首美妙的，一首好的儿歌就是一幅美的画。从你洋溢着快的小可以看出，儿歌和童真的你来了多快！我一起走今天的《快吧》，分享童和儿歌我的幸福和快！意：学生儿歌和童的学不是零起点，新伊始，通互交流，引学生初步交流儿歌和童来的趣，从而于更多的童和儿歌。学生造出良好的氛。二、提，感受(一)学童--《船》。1.入：同学，童《船》会我怎的幸福呢？我一起来学童《船》。2.学：目，你有什么要？：在船？他要船去哪儿？他是怎么的呢？⋯⋯⋯⋯3.学：同学真会学，能提出么多的。下面你就着些着童，看看能不能从童中找到答案。4.出示学要求：(1)借助拼音准童。(2)和同桌比比得最正确。(3)着再童，看解决的多。(4)能提出新的？5.学生按要求自学童。 6.交流。(1)指学生比童。教相机引学生正音。(2)学生回答前面提出的，教相机引学生互相充，鼓励学生完整的。(3)你又生了什么新的？一：外婆什么叫'我'好宝宝？①学：你的外婆都什么候叫你好宝宝呢？②学生解答。③小：呀，你的想法都。么懂事的宝宝外婆怎么能不喜呢？二：船怎么会出那么多好吃的？①学：呀，明明是船，怎么出好吃的了？和同桌你的想法。②学生解答。③教追：如果是你船，到外婆家，看到么多好吃的，你高？出你此刻的心情。④指学生有感情地朗童。7.指学生比背童。8.学生背童做作。(二)学儿歌--《小刺猬理》。1.入：同学，你小刺猬？2.学：目，你有什么要？：小刺猬什么要去理？小刺猬理的？小刺猬理完漂亮？⋯⋯⋯⋯3.学：同学真会学，能提出么多的。下面你就着些着儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学要求：(1)借助拼音准儿歌。(2)和同桌比比得最正确。(3)着再儿歌，看解决的多。(4)看能提出新的。5.学生按要求自学儿歌。6.交流。(1)指学生比儿歌。教相机引学生正音。(2)学生回答前面提出的，教相机引学生互相充，鼓励学生完 整的话。(3)你又产生了什么新的问题？预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？②学生尝试解答。③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。预设：小刺猬是怎样理发的？①学生尝试解答。②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。三、借助插图，学会分享1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。'交换读书'和'共读一本书'的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。教学反思《语文课程标准》把'喜欢阅读，感受阅读的乐趣'作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。