快乐读书吧

世纪英才文化品质责任创新快乐读书吧——在那奇妙的王国里教学目标：1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解童话故事的内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，感同身受地阅读童话。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点：营造浓厚的读书氛围，引导学生培养良好的读书习惯并掌握一定的阅读方法，产生读更多的童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。教学准备：教师：1.提前布置学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。2.准备多媒体课件。学生：阅读3本书。课时安排：机动一、激情导入，引出主题1.利用动画片或插图激趣。预设：教师播放动画片的精彩片段，如《灰姑娘》《白雪公主》《穿靴子的猫》《丑小鸭》《拇指姑娘》等，或展示这些故事的插图，让学生猜一猜这是哪个故事中的情节。2.师生交流喜欢的童话。预设：指名学生交流自己最喜欢的童话角色，或是印象最深刻的故事情节。教师根据学生的交流情况，相机引导学生即兴朗读或是表演其中最具特色的句段。3.教师过渡，引出本课主题，出示“在那奇妙的王国里”。过渡：同学们，在童话王国，我们认识了那么多个性鲜明的好朋友，跟着他们经历了那么多不可思议的事情，享受到了那么多现实生活中体会不到的乐趣，那里的一切都是那么妙不可言！这就是阅读给我们带来的快乐！今天这堂课，我们就一起走进“快乐读书吧”，分享分享漫游“在那奇妙的王国里”12 世纪英才文化品质责任创新时那些有趣的发现吧。二、小组活动，感知乐趣1.教师将学生分成3个阅读小组，分别阅读《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。《安徒生童话》组：（1）小组内每位同学选择其中一个故事，记录下自己阅读时产生的疑惑。（2）将所有问题归纳、汇总，列出一张“问题清单”。（3）小组交流解决清单上的问题，重点标出有疑惑或争议的问题。《稻草人》组：（1）小组内每位同学摘抄书中充满天真想象的句子，可以互相商量，避免都写同样的内容。（2）将抄写的内容做成一枚小书签。（3）想一想，自己想把书签送给谁？为什么？赠送书签时，你会跟对方怎么说？《格林童话》组：（1）每位同学选择一个故事人物，互相商量一下，尽量避免重复。（2）给故事人物制作“角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事迹、结局4项内容。（3）有兴趣的同学还可以在卡片上画一画角色像。（4）想一想，从这个角色身上，你得到了什么启示？2.小组合作，完成任务，教师巡视指导。预设：因为提前布置过阅读任务，学生对书中的内容应该有所了解。在小组活动时，学生可以商量、可以讨论、可以合作。注意不要影响到其他组的同学。教师巡视指导，注意把控时间。三、汇报交流，分享乐趣欣赏交流《安徒生童话》。1.出示课本上《拇指姑娘》片段。指名朗读。“是的，我要和你一块儿去！”12 世纪英才文化品质责任创新拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译2.师生交流：读完这段文字，你有什么感受？预设：（1）教师根据学生的汇报内容，归纳出“神奇、勇敢”的心理感受。（2）引导学生结合这段描写体会拇指姑娘的非凡经历。（3）教师小结，引出阅读方法（课本上第二个“阅读小贴士”）。小结：拇指姑娘多不容易啊！她那么小，所以要牢牢地把自己捆在鸟儿的背上；她那么勇敢，才毅然决然地同鸟儿一起经历艰难的长途跋涉；她那么乐观，最后才抵达了温暖明亮的国度。想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上还会遭遇什么？会有怎样的心情？（学生自由表述。）3.出示课本上的“阅读小贴士”，教师领读。阅读小贴士：我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。4.指名交流：拇指姑娘还有哪些遭遇？她最后的结局怎样？预设：读过故事的学生可以让他们结合故事内容进行介绍，没有读过的学生可以让他们发挥想象猜一猜，用自己的话说一说。5.教师小结，引导学生感悟故事中蕴含的道理。小结：12 世纪英才文化品质责任创新拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境也很艰苦，但她却无比向往光明和自由。此外，她还有一颗非常善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算很不错了，吃用不愁，对在阴暗的地洞里的生活他们非常满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、没有阳光的泥巴底下过日子，在非常困难的条件下还尽量关心别人。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子，好心有好报，因而最后她终于能和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过上了幸福快乐的生活。同学们，我们是不是也要追求美好、追求希望，相信自己的美好前程，永远不要放弃呢？你们从这个故事中还读懂了什么呢？6.《安徒生童话》阅读小组汇报。过渡：你还知道哪些安徒生写的童话故事？你在读故事的时候有什么疑惑？提出了哪些问题？下面，我们有请《安徒生童话》阅读小组的代表送上一份问题清单，看看我们从中会发现什么。预设：因为是阅读整本书的疑问，学生提出的问题可能多而杂乱。教师可选择一些重点问题进行点拨指导，余下的可以以集体交流的形式解决，也可以课后由学生自己阅读时进行思考。7.学生自主阅读《安徒生童话》，教师利用“阅读小贴士”，引导学生积累、运用这种阅读方法。过渡：听了《安徒生童话》阅读小组的汇报，大家肯定还有很多别的发现。由于时间关系，我们留到下一次分享。接下来的时间，我想让大家再翻开这本书读一读，这次读的方法要有所不同。要求同学们把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，相信你们在阅读中一定会产生更多不一样的感受。你们也可以学一学《安徒生童话》阅读小组的同学，读前列出一个“问题清单”，带着这些问题去故事中探索，去发现童话王国的奇妙。8.教师小结。小结：在《安徒生童话》的王国里漫游，我们结识了历经磨难的丑小鸭、坚定勇敢的小锡兵、可怜的卖火柴的小女孩、用歌声赶走死神的夜莺……。一个个故事，让我们读出了人间的喜怒哀乐，而故事中人物的欢笑和泪水、痛苦与喜悦也永远印在了我们心上。欣赏交流《稻草人》。1.出示《稻草人》一书，简介作者。叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家和编辑家。他一生为孩子们创作了《稻草人》《古代英雄的石像》等许多童话名篇，鲁迅先生曾评价《稻草人》“给中国的童话开了一条自己创作的路”12 世纪英才文化品质责任创新。叶圣陶还把一生中的大部分时间和精力，投入以少年儿童为读者对象的《中学生》《中学生文艺》等杂志的编辑工作。其中著名的《中学生》杂志，曾哺育了一代又一代的少年读者，如今许多老作家、老科学家和教育家，当年都曾是《中学生》的小读者。可以说，叶圣陶先生的一生是献身于孩子们的文学与教育事业的一生。2.教师朗读部分“序言”内容。预设：（1）教师可以借由“序言”部分的内容，告诉学生可以通过“序言”大致了解本书的主要内容、成书目的、编者意图等信息。（2）引导学生读书之前先读“序言”也是一种阅读方法。（3）引导学生明确，不同的人，不同的时代，甚至同一个人在不同的时间里，对同一篇童话故事的理解也可以有多个不同的角度，获得不同的启示。只要是学生自己的阅读体验，都值得肯定。同时，好的作品也值得我们一读再读，常读常新。序言（节选）本书是叶圣陶作品的一个精选读本，他为孩子们写的一些儿童文学名篇佳作，都选录在其中了。叶老曾在一些作品前言和后记里，吐露过自己创作的那几篇为读者所钟爱的作品的初衷。例如，在谈到《古代英雄的石像》这一篇时，他说：“当时我的主要意思放在这篇东西的末儿了。无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，这是石块的最有意义的生活。在铺路以前，大石块被雕成英雄石像，小石块垫在石像底下做台基，都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄像就骄傲起来，自以为与众不同，瞧不起人，我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。”（《叶圣陶童话选·后记》）再如，谈到另一篇著名童话《稻草人》时，他这样说过：在新的时代里，“……画眉鸟飞到无论什么地方，将会遇见无限量可爱可喜的事物，为了赞颂这些事物，它将会不知疲倦地唱它的歌，歌声里洋溢着欢快的感情。稻草人站在田野间，将会看见整整齐齐的大田，活活流动的灌溉渠，成行成队的防护林……这些都是以前（指中华人民共和国成立以前）它没有见过的。……于是稻草人将会产生一种跟从前根本不同的懊恼，它恨自己‘跟树木一样，定在泥土里，连半步也不能自由移动’，要不然，它老早参加到农民队伍里去了。含羞草将不再为这个为那个而羞愧，因为叫它羞愧的这个那个全都消逝得无影无踪了……”（《英译本〈叶圣陶童话选〉序》）从这些童话里，我们听到了一位从以往的苦难生活走过来的老作家，在新时代里的热情的歌唱。他的童话《蚕和蚂蚁》里有一首小诗：12 世纪英才文化品质责任创新我们赞美工作，/工作就是生命。/它给我们丰富的报酬，/它使我们热烈地高兴。/……3.出示《稻草人》故事里的几个重要片段，组织学生自由阅读。片段一稻草人看见主人就要走了，急得不得了，连忙摇动扇子，想靠着这急迫的声音把主人留住。这声音里仿佛说：“我的主人，你不要去呀！你不要以为田里的一切事情都很好，天大的祸事已经在田里留下根苗了。一旦发作起来，就要不可收拾，那时候，你就要流干了眼泪，揉碎了心；趁着现在赶早扑灭，还来得及。这儿，就在这一棵上，你看这棵稻子的叶尖呀！”他靠着扇子的声音反复地警告；可是老妇人哪里懂得，一步一步地走远了。他急得要命，还在使劲摇动扇子，直到主人的背影都望不见了，他才知道警告是无效了。除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。他恨不得一下子跳过去，把那灾害的根苗扑灭了；又恨不得托风带个信，叫主人快快来铲除灾害。他的身体本来很瘦弱，怀着愁闷，更显得憔悴了，连站直的劲儿也不再有，只是斜着肩，弯着腰，好像害了病似的。不到几天，在稻田里，蛾下的子变成的肉虫，到处都是了。夜深人静的时候，稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。渐渐地，一大片浓绿的稻全不见了，只剩下光秆儿。他痛心，不忍再看，想到主人的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。片段二木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一面能够沾一些潮润。鲫鱼很难受，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里的扇子，救救我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。他的意思是说：“12 世纪英才文化品质责任创新请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子，除了你、渔妇和孩子，还有一切受苦受难的。可是我跟树木一样，定在泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿去做呢！请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！”鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。“这又是什么难事！你竟没有一点儿人心，只是摇头！原来我错了，自己的困难，为什么求别人呢！我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算得了什么！”鲫鱼大声喊着，又用力向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺了起来。片段三一种非常悲伤的声音从她的嘴里发出来，微弱，断断续续，只有听惯了夜间一切细小声音的稻草人才听得出。那声音说：“我不是一头牛，也不是一口猪，怎么能让你随便卖给人家！我要跑，不能等着明天真个被你卖给人家。你有一点儿钱，不是赌两场输了，就是喝几天黄汤花了，管什么用！你为什么一定要逼我？……只有死，除了死没有别的路！死了，到地下找我的孩子去吧！”这些话又哪里成话呢，哭得抽抽搭搭的，声音都被搅乱了。稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻死呢！他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个沉睡的渔妇。但是办不到，那渔妇睡得跟死了似的，一动也不动。他恨自己，不该像树木一样定在泥土里，连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗？自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇！“天哪，快亮吧！农人们快起来吧！鸟儿快飞去报信吧！风快吹散她寻死的念头吧！”他这样默默地祈祷；可是四围还是黑洞洞的，也没有一丝儿声音。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。4.师生交流。（1）思考归纳：在这几个片段中，稻草人经历了什么？明确：片段一：稻草人没办法告诉主人田里生了虫，看到虫子啃噬稻叶，他为主人着急，伤心不已。片段二：稻草人想要救鲫鱼却又无能为力，而鱼听不懂他的话，反而误解了他。片段三：稻草人看到赌徒的妻子想要投河自尽，着急地想去救她却无能为力。12 世纪英才文化品质责任创新（2）口头表达：你读完后有什么发现或感受？明确：稻草人所见到的人和事，都是人间的悲剧，让人感觉到非常凄惨。稻草人心怀同情，却又什么忙也帮不上，他感到内疚，又无能为力，实在是太让人无奈了。5.教师小结，渗透情感。小结：同学们，与我们平常读到的童话故事相比，《稻草人》展现的是19世纪20年代我国工农大众的苦难命运，富于现实主义色彩，气氛也显得低沉和悲哀。我们虽然不曾经历过去的苦难生活，但是也不能对过去、对历史漠不关心。即便我们的生活为阳光和爱所环绕，我们也要去了解周围发生的事，去关心身边的人。这样，我们才不至于麻木，才会逐渐成长。童话世界里，既有明亮，也有灰暗，让我们体验到了人间的多种情感，使自己的生命更加丰盈。6.《稻草人》阅读小组汇报。预设：（1）指名几位学生朗读分享自己抄写在书签卡片上的内容，谈一谈自己的体会。（2）让这几位学生赠送书签，引导对话交流，说出赠送书签的理由。接受书签的同学要礼貌致谢。（3）小组同学自由赠送书签。7.学生自主阅读《稻草人》。阅读与思考：（1）你最喜欢哪个故事？这个故事讲的是什么内容？（2）你最喜欢哪个人物？为什么喜欢他？（3）读完这个故事（或这本书），你有什么感受？得到了哪些启示？欣赏交流《格林童话》。1.出示《莴苣姑娘》的内容片段。指名朗读。莴苣慢慢长成了天底下最漂亮的女孩。在她十二岁那年，女巫把她关进了一座高塔。这座高塔在森林里，既没有楼梯也没有门，只是在塔顶上有一个小小的窗户。每当女巫想进去，她就站在塔下叫道：“莴苣，莴苣，把你的头发垂下来。”莴苣姑娘长着一头金丝般浓密的长发。一听到女巫的叫声，她便松开她的发辫，把顶端绕在一个窗钩上，然后放下来二十米。女巫便顺着这长发爬上去。12 世纪英才文化品质责任创新一两年过去了。有一天，王子骑马路过森林，刚好经过这座塔。这时，他突然听到美妙的歌声，不由得停下来静静地听着。唱歌的正是莴苣姑娘，她在寂寞中只好靠唱歌来打发时光。王子想爬到塔顶上去见她，便四处找门，可怎么也没有找到。他回到了宫中，那歌声已经深深地打动了他，他每天都要骑马去森林里听。——选自《莴苣姑娘》2.师生交流。（1）读完这段文字，你觉得这个故事有什么神奇？（没有楼梯、没有门的高塔，二十米的头发，能当梯子的发辫……）（2）如果你是莴苣姑娘，被关在高塔上生活，你会有怎样的感受？会想些什么？（寂寞、孤独，思念亲人，向往自由、幸福……）（3）王子会想办法与莴苣姑娘见面吗？你觉得他会用什么办法？（模仿女巫的声音让莴苣姑娘放下发辫，自己制作滑翔机飞到塔顶，老鹰带他飞上塔顶……）（4）预测一下故事的发展和结局。（王子救出了莴苣姑娘，女巫发现了王子……）3.教师小结，出示课本上的“阅读小贴士”，引导学生体会想象的阅读方法。小结：同学们，通过你们丰富的想象，老师听到了各种各样的莴苣姑娘的故事，这些就是你们自己构思的《莴苣姑娘》！像这样想着读，猜着读，显然比一下子翻到最后看结局有意思多了！阅读童话时只有发挥想象，才能领略童话的奇妙。这就是老师要告诉你们的另外一种读书方法——想象。（出示“阅读小贴士”。）阅读小贴士：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。4.指名学生讲一讲莴苣姑娘的故事。明确：有一对夫妻偷了女巫的莴苣，受到了惩罚——12 世纪英才文化品质责任创新他们刚出生的女儿被女巫带走，关在一座没有楼梯也没有门，只有一扇小窗户的塔楼里，并在那里长大。女巫给女孩起了个名字叫莴苣。每次女巫上楼去，都让莴苣放下长发，以便她爬上去。这个秘密被王子发现了，他用同样的方法见到了莴苣还爱上了她。女巫知道后把莴苣扔到了没有人的森林，又害得王子跳楼被荆棘刺瞎了双眼。几年后，四处流浪的王子与莴苣重逢，莴苣用眼泪治好了王子的眼睛，他们一家团圆，过上了幸福的生活。5.出示格林兄弟的照片，师生交流了解《格林童话》。过渡：《莴苣姑娘》是《格林童话》中的一篇。《安徒生童话》是安徒生写的，《格林童话》是格林写的吗？谁能帮我介绍介绍？（学生介绍，教师适当补充或出示课件）《格林童话》由18世纪初格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集、整理、加工而成。它自1812年问世以来，在两百多年的时间里，已被译成世界上140余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇。6.自主交流：你读过里面的哪个故事？里面有哪些神奇的想象？7.《格林童话》阅读小组汇报。预设：（1）指名学生展示自己的人物卡片。（2）学生按照“正面人物”和“反面人物”对卡片进行分类，或是按照“好结局”“坏结局”分类。（3）教师引导学生交流发现，体会民间童话惩恶扬善的主旨。（4）引导学生评价人物，或是为人物设计另一种结局。8.学生自主阅读《格林童话》。教师再次出示“阅读小贴士”，引导学生积累、运用想象的阅读方法。小结：灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心怀美好，真诚待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闯魔鬼宫，惩罚了恶魔们……。打开《格林童话》，我们能从一个个妙趣横生的故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。同学们，童话的魅力是无穷的，让我们张开想象的翅膀，去探索、去领略，真正享受到阅读的快乐！四、拓展活动，丰富乐趣1.说故事，猜形象。预设：12 世纪英才文化品质责任创新（1）教师分别从3本书中选出一些典型的人物形象，打乱后平均分成5组。每组人物（名字或图片）在活动中用多媒体依次呈现。（2）鼓励同学报名参加，选出10名同学，两两结对成5组。（3）各小组同学依次上台，一人根据多媒体出示的人物（名字或图片）讲述故事，另一人猜。讲故事的同学不能说出人物的名字。猜名字的同学要背对屏幕。（4）哪一组猜出的人物最多，哪一组就获胜了。2.制作宣传海报。预设：（1）教师出示海报样例，指导学生观察海报上有哪些文字、图片信息，哪些信息最突出。（2）将学生分成3个小组，分别为《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》设计海报。（3）各小组交流讨论海报上的内容，并分工合作完成海报的制作。（4）张贴海报，让学生看一看、想一想如果自己是读者会购买哪本书，并为相应的海报投票，看看哪张海报得票最多。3.评选“大家最喜欢的童话”。预设：（1）每位同学推荐一个自己最喜欢的童话，尽量让大家也喜欢上它。（2）投票选出大家最喜欢的5个童话。（3）讨论交流怎样推荐会让别人更想读，如展示故事的精彩之处、说说自己和其他同学的阅读感受、引用名人对故事的评价等。（4）学生代表再次推荐这5个童话，评选出“大家最喜欢的童话”。4.编排童话剧。预设：（1）集体选出一个童话故事，改编成舞台表演剧本。（2）选出导演，再根据需要选拔演员、相关工作人员，准备服装、道具等。（3）演员排练，导演指导。（4）正式演出。5.创编童话。（参见“习作”部分教学设计）五、推荐阅读，延伸乐趣1.读书推荐。（1）《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》（安徒生）（2）《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》（叶圣陶）（3）《穿靴子的猫》《雪白和玫瑰红》（格林兄弟）2.做阅读记录。鼓励学生参考“语文园地”中介绍的做阅读记录的方法，或自行设计更好的记录方式，做好阅读记录。教师可以在教室内设置“快乐读书吧”展示区，将学生富于创意的阅读记录张贴出来，让更多学生分享自己读书的乐趣。3.回顾总结。不定期举办阅读交流分享会，评选“计划之星”“阅读达人”“优质读者”12 世纪英才文化品质责任创新等，分别奖励执行计划到位、阅读量丰富、阅读记录质量高的学生。鼓励学生在阅读交流分享会上分享经验，改正不足。小结：同学们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取精神养料，并从中感知真善美的要义。相信在童话故事的陪伴下，我们的生活会增添更多的美好！12