《天地人》名师精品教案（新部编人教版一年级上册语文)

《天地人》名师精品教案一、文本教学解读《天地人》是识字第一课，也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字,“天、地、人、你、我、他”，分两行呈现。“天、地、人”是构成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三个代称。课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天、地、人”三者之间的关系。学习木课，学牛还没学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。木课的教学，首先，要激发学生对识字的渴望：中国字是最好的中国文化，中国人要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。其次，要让学生体会到识字的重要性：认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。这6个汉字没有注音，学生需通过模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。“天、地、人”三字，学生较为熟悉，可通过唤醒生活记忆，说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时，教师耍有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”，教师就可追问：“今天的前面一天是什么？”“今天的后面一天是什么？”引出“昨天、今天、明天”三个有意义联系的词汇。“你、我、他”是“人”的代称，“你、他”都有单人旁，“他、地”都有“也”字。教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进学生的理解和记忆，再通过游戏等形式，进行巩固。此外，对这6个汉字的教学，都要创设多种情境，强化实践运用，在运用屮增强学生对汉字的理解和热爱。二、教学活动设计教学目标：1•准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字。2•通过跟读，学习朗读课文。教学时间：1课时教学过程：组织教学，渗透学习常规 1.谈话组织教学。小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。2•助儿歌渗透学习常规。(1)出示小猪图像。小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢？听老师读一读。(2)听老师念儿歌。教师边拍手边念儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，回答问题先举手，尊重他人有礼貌。(3)渗透学习常规。儿歌里叫我们上课的吋候怎么做？你们能做到吗？板块一欣赏国画，感知传统文化1.激发学习期待。小朋友，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。屮国人都要识屮国字,识字后能读书，读书能让人变得聪明。你们想变聪明吗？2.看图引出“天地人”。(1)出示背景插图：你在这幅画里看到了什么？提示：图画里有“天、地、人”。(2)观察想彖说话：你看到了怎样的天？这两个人可能会说些什么？要点：天很浩瀚，地很广袤，人在天地之间；说的内容关于“天、地、人”的认识。 1•小结揭题。这种水墨画，是我们屮国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫一一天地人。板块二认读生字，滲透汉字文化1•学习“人”。(1)跟读组词学习“人S谁來读一读？你能给“人”找找朋友吗？(2)活动设计：可以用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。ffi：我说男人。生：我对女人。师：我说好人。生：我对坏人。还可：大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人……2.形意结合学习“天、地”。(1)简介“人”与“天、地”的关系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。(2)活动设计：看图识记“地”。岀示“草地、雪地、菜地”的图片：()地地() 当它穿上小草的衣服时，我们就叫它一一草地。 当它穿上口雪的衣服时，我们就叫它一一雪地。当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它一一菜地。出示第四幅图，想象并练说：你仿佛看到了和“地”有关的什么东西？(1)活动设计：联系己有认知，识记“天”o人头顶上面就是天，摸摸自己的“天”。有些时候，坏事儿了，我们会拍着自己的脑袋喊：“哎呀一一天哪！”说说记住“天”的好办法：加一加一一“大”字上面加一横；猜字谜一一“两个人”。提问：“天”有哪些朋友？提示：从类别角度帮助学生扩展词汇。如：天宫、天庭、天神、天兵天将；昨天、今天、明天；晴天、阴天、雨天……3.小结整理。⑴小结。“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的木领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”3个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界。古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人。”(2)儿歌整理，兼做课中操。老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，你们想不想听一听？岀示儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。提示：教师范读；学牛跟读；师牛配乐加动作读。4.比较学习“你、他”o(1)视频播放微课，引导学生了解“人”与单人旁的关系。播放微课，解说词如下：小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变。瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直,变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢!单人旁和“也”字手拉手，组成了汉字“他”，他们、他人。单人旁和“尔”字手拉手，组成了 汉字“你”，你们、你好。小朋友，现在你知道单人旁是由谁变來的吗？提示：微课制作有困难的教师，也可用边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。(2)活动设计：汉字变变变。单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？一一他们、他人。单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？一一你们、你好。5.听故事识记“我”。(1)教师看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出“哦哦哦”的声音，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造岀了“我”字，指很威猛的自己；根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。(2)认读“我”，说说带“我”的词语：我们、我俩、我军、我方、敌我双方。板块三创设语境，练习运用汉字1•活动设计一：借助“你、我、他”，介绍彼此姓名。步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片。步骤二：用“我拿到的是X”，说一说自己拿到的卡片。步骤三：拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”对话一一“我”:我叫XXXo你叫什么名字？“你我叫XXX。“我”：他叫什么名字？“你"：他叫XXX。步骤四：交换卡片，再次练说。 提示「我”要站在屮间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。(2)全班三人小组练习。(3)请一组同学上台互问互答，交换卡片再练说。2•活动设计二：借助“你、我、他”，介绍彼此关系。(1)教师和两名学生一起示范。三人轮流介绍：我是某某某，你是我的老师，他是我的同学。(2)模拟角色介绍。提示：准备爸爸妈妈的头饰，请小朋友用“我”的身份来介绍。3•活动设计三：语境中认读“你、我、他”。(1)《三字经》中认读生字。学了“天、地、人”，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人。”老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者，你我他提示：按节奏熟读这两句三字经。(2)读文中再认生字。提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。(3)情境中认读生字。听教师说句子，找出和句子意思相对应的人。你手里拿着爱心，我手里拿着星星，他手里拿着圆球。