汉语拼音3bpmf教学目标 正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。 教学准备：单韵母aoeiuü声母yw整体认读音节yiwuyu卡片，教学课件。 教学过程（一）创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母2个声母3个整体认读音节 2、揭示新课 同学们真棒！我们在拼音王国里认识了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄 弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f。 （二）看图说话，学习新知 1、教学声母b （1）由图引入b 师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？ 生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。 师：当学生说到伯伯的时候，随机出示＂bó
汉语拼音3bpmf教学目标 正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。 教学准备：单韵母aoeiuü声母yw整体认读音节yiwuyu卡片，教学课件。 教学过程（一）创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母2个声母3个整体认读音节 2、揭示新课 同学们真棒！我们在拼音王国里认识了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄 弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f。 （二）看图说话，学习新知 1、教学声母b （1）由图引入b 师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？ 生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。 师：当学生说到伯伯的时候，随机出示＂bó
汉语拼音3bpmf教学目标 正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。 教学准备：单韵母aoeiuü声母yw整体认读音节yiwuyu卡片，教学课件。 教学过程（一）创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母2个声母3个整体认读音节 2、揭示新课 同学们真棒！我们在拼音王国里认识了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄 弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f。 （二）看图说话，学习新知 1、教学声母b （1）由图引入b 师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？ 生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。 师：当学生说到伯伯的时候，随机出示＂bó
bo伯伯＂及图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。板书b （２）新授b的读音 师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。 生：两个同学读b。 师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出 来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。 生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。 师：指名读并评价。 生：个别读。 师：叫小老师来带读 生：其他学生跟读。 师：那阿姨在干什么呢？用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。 生：阿姨手上拿着收音机。 师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。你听到的什么？ 生：收音机上放的就是广播。 师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b
。 点评：让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程 中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。 （３）识记b的形 师：它的形状跟我们要学的声母b与收音机有何相似之处？ 生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像我们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。 师：对极了，你说得真好。 师：你看看，b像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） 生：广播的b；气球倒过来就是b；棍子子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。 师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！ 点评：此举在于引导学生编自己容易记住的顺口溜，以鼓励学生的积极性，充分发挥学生的个性，多让学生联想、想象。 （４）指导书写b 师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b的位置．它占了几格？ 生：b占了两格。 师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。 生：书空并念名称。 师：当堂指导正确书写。 生：在作业本上书写一个，当堂练习。 2、教学声母p （１）由图引入p
师：看．图上的小孩在干什么？点击出示爬坡图。 生：老师，他在向阿姨和伯伯招手。 师：对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么？ 生：哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。 师：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是我们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p 生：读p。 （２）指导p的读音 师：发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。p-p-p 生：模仿老师练习读。 师：叫几个学生读读，以发现不对之处。 生：个别学生读(有错的就依老师的指导读)。 师：同桌你读给我听，我读给你听。 生：同桌互读。 （３）指导识记p的形 师：出示小白兔泼水图．小白兔泼水与声母p有什么相似之处？ 生：水盆像p
的右半圆，水就像那一竖。 师：同学们的眼睛真亮！闭着眼睛我们再想像一下，把它印在我们的脑海里。 师：那怎样来记它呢？谁有更好的方法说来听一听？ 生：泼水的p;一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。 师：我们会读会认p了，接下来我们来动动笔。 （４）指导书写p 师：指导学生观察p的占位。 生：p占中格和下格。 师：示范写p。 生：模仿写p，并口中念名称。 （三）试验比较，区别b和p的不同。 （１）形不同 师：b和p在形体上有什么不同？ 生：右半圆不同。 师：说得好．请看这两个同学的表演，让我们记住它们的不同。请一个同学平拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水 泼到桶里。 生：观察它们之间的不同。 师：看出来了吗？ 生：广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。 师：你真有本事，这都被你看出来了，大家表扬他。 （２）音不同 师：请你们每个人将自己准备的一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时 ，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是 声母b和p发音的不同之处。 生:依老师的要求做做试验。 点评：这样的演示实验能激发学生的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学习中来，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学 生牢牢记住与此相关的知识。 (四)课中操（站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌） 小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。 （五）合作学习，编小故事 1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。 2、反馈。 (1)指名看图讲小故事。 (2)评出故事大王。 点评：此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养学生爱语文的情感。 3、拓展训练 游戏：指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。 师：（拿出含有b,p的10个头饰），b-b-b,你愿意和我交朋友吗？ 生：我愿意。然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。b-b-b。 师：p-p-p，你愿意和我交朋友吗？ 生：我愿意。p-p-p。 时间还有三分钟，让学生自己书写b,p。 三、小结。 小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。
《bpmf》教学反思学习声母bp时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小手在嘴边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，孩子们的积极性也调动起来了。在指导学生书写这一环节，采取的是送声母朋友回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bp到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。虽然入学才一周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
《bpmf》教学反思王丽颖
《bpmf》教案王丽颖
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