《bpmf》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文一年级上册汉语拼音3《b、p、m、f》教学设计龙泉小学刘艳【教材分析】《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告诉他：喇叭里正广播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。第二部分是声母bpmf及其表音表形图。第三部分是声母bpmf的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。第四部分是“两拼法”示意图以及bpmf与单韵母aoiu组成的音节。【学情分析】声母bpmf是汉语拼音的第三课，是拼音的基础，本课能充分利用图片、故事情景吸引学生的注意力，它们都是由物体的形状中变出来。一年级学生对身边事物都充满好奇和新鲜感，在教学中，我们应该借助图画，儿歌和教学情境来激发学生的学习兴趣。让学生在玩中学，在学中玩，提高学习拼音的效果。【教学目标】知识与技能：学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写b、p、m、f，学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。过程与方法：在学习过程中感受学习拼音的乐趣。情感态度与价值观：培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。【教学重难点】重点：1.b、p、m、f的发音方法,特别是b和p的发音方法的比较。   2.正确书写b、p、m、f，注意笔顺和在四线格中的位置。难点：学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。【教法、学法】教法:1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，使学生直观形象地感受b、p、m、f，能有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。-4- 2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。学法:1、创设情境：拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。　　2、联系生活发音：对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。　　3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1、教师谈话导入(板书课题。)2、观察课本情境图。3、跟读语境歌。4、学生质疑，看清问题。二、1、我们学过的6个单韵母是谁？2、仔细观察课本情境图，交流图意。图上画了在什么地方？有什么人、物?在干什么?会说些什么？3、跟读语境歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。今天我们要学的拼音就藏在这首儿歌里。板书课题：bpmf4、学生质疑（1）、学习怎样读b、p、m、f？（2）、怎样写b、p、m、f？（3）、b、p、m、f的音节怎样拼？1、通过回顾6个单韵母的知识引入新课内容b、p、m、f，让学生观察课本情境图，激发学生的学习兴趣，使学生对声母有一定的了解，为后面的学习奠定基础。-4- 研读感悟，自主探究（5—7分钟）1、引导学生自读课文，走进文本。2、引导学生交流自探成果三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）1、看图学习b、p、的读和写。2、比较b和p？3、读一读，写一写b、p、m、f。4、音节教学。学生轻轻打开课本，带着感兴趣的问题自由学习拼音，边读边想！并交流自探成果。1、出示课件：图上画的是谁？她在干什么？（这个字母读音与“广播”的“播”很像，把“播”读得轻些短些就可以了，谁会念?）2、b要怎么写呢？谁来说说他的笔顺，在四线三格中要怎样占格。3、图上画的是谁？他们在干什么？（如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？）4、p要怎么写呢？谁来说说他的笔顺，在四线三格中要怎样占格。5、比较b和p。说一说他们的特点，你能编个顺口溜记一记吗？6、同样方法学习m、f。7、同桌之间相互读一读，你读我听，我读你听。8、完成课本描红，再拿出练习本写一写，最后请学生上台板演。（边说边写）9、教学音节b和a的拼读方法。你们瞧，有一群猴子也在学拼音，他们想，看到一个音节，应该怎么读呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片a,大声念a，他们合在一起就念——板书：b-a→ba（指名读）.教师范读，并讲解拼读要领：b读得轻短，很快与a连读，读出ba。1、为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。3、朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。-4- 5、小组合作学习ba、po、mi、fu音节的四声的拼读。四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）师小结请小朋友们自己练习10、练读b、p、m、f和部分单韵母的拼读。11、小组学习：ba、po、mi、fu。声母与韵母是好朋友，他们见面拥抱在一起就组成音节，帮助我们识字。现在好朋友又见面了，你能和他们打个招呼吗？   出示：ba po mi fu（1）看图拼出音节。（2）练读四声。（3）你指我读，我指你读。（4）比一比，读一读。1、音节的分解与组合。b-a→b-o→p-a→p-o→m-i→m-a→f-u→f-a→2、你还知道哪些声母？3、生根据所学知识谈收获。4、学习的主动权交给学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，培养了学生思维的广阔性和创新精神。5、由于学习是学生的个性化行为，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。板书设计3.b、p、m、fb-a→（ba）bapomifu-4-