bpmf教案

..-bpmf东营区第一中学执笔人：郭建翠设计理念〔1〕、?语文课程标准?明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在教学设计上充分表达在玩中学，在游戏中学，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。〔2〕、新课程的核心理念是把学生当成学习的主人，教师和学生在课堂上是平等的交流，一年级的学生初入小学，我们应该小心地呵护学生学习的新鲜感，并努力使之转化为学习的积极性。在教学中，力求从学生的学习实际和身心开展需求出发，尊重学生主体，开展学生主体；营造活动情景，激发学生的参与热情，以参与求体验，以合作求创新，以探究求开展。教材分析：本课包括四局部容：第一局部是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二局部是拼音练习，包括三项容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。第三局部是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四局部是读词认字，配有图画。学习目标：1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。3、会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：..word.zl- ..-1、ｂｐｍｆ的发音方法。2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。3、音节的拼读方法。教学难点：1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。2、声母和韵母的拼读。教具准备：字母卡片、课件、一薄纸、全家福照片、拼音转盘。课时安排：两课时。教学过程：第一课时〔学习b、p的读音和拼读〕一、谈话导入师：我们已经认识了韵母家族的6个朋友，那我们一起读读。〔出示字母卡片aoeiuü，生开火车读。〕你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。〔指生到黑板上按顺序摆好〕。这节课我们一起到拼音王国里再认识两个声母家族的朋友，你们愿意吗？“拍手念字母发音儿歌〞〔大嘴巴aaa，拢圆小嘴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐ｉｉｉ；嘴巴突突ｕｕｕ；口吹哨子üüü。〕设计意图：用谈话、动手操作的形式导入新课，学生既复习了读，又在动手摆的过程中稳固了字母的形，同时轻松愉快的拍手念儿歌，也激发了学生的学习兴趣，为后面给b、p编顺口溜做好铺垫。二、学习声母ｂｐ的音、形。..word.zl- ..-〔一〕1、学习ｂ的音、形出示课件——文中的第一幅插图。师引导学生观察：图上的小女孩在干什么？〔生自由发言〕课件出示字母ｂ师：听播送的“播〞读得轻短些，发音时，把嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b〞的音。教师读、领读。学生学读，体会发音方法。　　开火车读。师：小朋友，用你的火眼金睛找找看，ｂ像图画上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？〔生观察答复〕教师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听播送，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。〞引导生给ｂ编儿歌。〔如：666ｂｂｂ〕2、学习声母ｐ的音形课件出示“p〞的图问：图上的小朋友在干什么？〔生答复〕课件随机出示字母p..word.zl- ..-教师读。讲：发“p〞音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p〞比“b〞的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。学生跟读体会发音要领。指名读。用纸片比拟，发b、p可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。发纸条，试验比拟，区别发音。引导生观察字母“p〞和图上的哪一局部相像，编儿歌记忆“p〞的形。〔如：右上半圆“ppp〞。端起脸盆把水泼“ppp〞。路灯“p〞。〕设计意图：这一环节借助文中插图学习ｂｐ的音形，突破重点，使学生从“播送〞、“山坡〞等常用词语向声母发音过渡，让语文回归生活，易于孩子们记忆。同时参加开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。〕三、学习b、p与ɑ拼读的方法。〔一〕、学习的b、ɑ拼读方法课件出示文中插图师：看图小姑娘在干什么？〔将b推向ɑ成为bɑ〕教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师带着学生读“b－ɑ＝bɑ〞。课件出示文中四幅插图..word.zl- ..-观察四幅图画着什么？四人小组讨论，再将声母和韵母拼成音节b－ā＝bā，b－á＝bá，b－ǎ＝bǎ，b－à＝bà。学生会读的站起来读，〔相继出示音节〕读对的当小教师，教大家拼读。拼读一个音节组一个词。出示音节：p－ā＝pā，p－á＝pá，p－ǎ＝pǎ，p－à＝pà，先以小组为单位练习拼读、组词，再在班交流。设计意图：在学生对带调韵母已经掌握比拟熟练的情况下，教师通过读和讲解让生对拼读方法有了一定的感性认识，同时利用课本现成的资源优势，发挥小组间的合作、探究作用，渗透学习方法的引导。课间游戏：“找朋友〞八名学生拿“b、p〞卡片，另八名学生拿“a、i、o、u〞卡片，其他学生拍手唱?找朋友?歌，十六名学生迅速组成八个音节，带着大家拼读。四、学写b、p讲：我们先认识一个字母根本笔画：“丨〞上竖，写在四线三格的一、二格里；“丨〞下竖，写在二三格里〔课件展示〕请同学们观察字母“b〞、“p〞先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。..word.zl- ..-学生说笔顺、位置，教师写。  　　学生在拼音本上书写。〔教师行间巡视，进展个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。〕教师选择一位同学书写的字母在投影上进展展示。引导生评价，你认为哪一笔好，好在哪里？哪一笔不好，应怎样写？ 设计意图：在指导书写时，通过自主、探究的学习方式，以观察—指导—写—评价为主线，培养学生良好的书写习惯。五、回归小结，布置作业。孩子们，这节课我们认识的声母朋友是——〔生说〕，b、p和韵母还能组成音节朋友，回家后，和爸爸、妈妈一起用自做的字母卡片做字母碰碰碰游戏。板书设计：3bppāpápǎpà第二课时〔学习ｍ、ｆ的音形和生字〕一、复习导入。1师生游戏：“听一听，做一做〞。〔教师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。〕..word.zl- ..-2、生生游戏：猜口形。〔同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流区分读的是哪个声母。〕设计意图：这一环节通过游戏，稳固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。二、学习声母ｍｆ的音形。出示课件〔文中的两幅插图〕。思考：每幅图上画了谁？他们在干什么？教师依次出示声母“ｍ、ｆ〞，借助“摸〞、“佛〞指导发音。教师读，学生观察，模仿，体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读等多种形式练读。领生回想识记声母ｂ字形的方法。问：我们是怎样记住ｂ的样子？生答〔可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。〕识记声母m、f的字形，指导书写。问：怎么记住m和f的字形？细心的小朋友从图中发现了什么？〔四人小组互相讨论讨论。动动脑筋，想想方法，编顺口溜记住这两个声母的形。〕集体交流。教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟教师书空这两个笔画。教师写，学生唱笔顺书空，练习书写。设计意图：这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在复习声母ｂ的根底上利用知识的迁移，来识记声母m、f的形，在潜移默化中教给了孩子们学习方法。课间游戏：把孩子们会唱而且喜欢的?字母歌?的歌词换成ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的顺口溜：1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣..word.zl- ..-右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ，两个门洞ｍｍｍ，老爷爷拐棍ｆｆｆ。设计理念：这一环节照顾一年级孩子刚入学的年龄特点，通过课间游戏激趣,让学生在轻松愉快的气氛下放松了心情,稳固了所学知识，同时也实现了学科间的整合。三、学习拼读师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，让生读，回忆拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。〔边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。〕游戏“快乐大转盘〞。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂｐｍｆ，周围是韵母ɑｏｉｕ。学生可以通过转动指针随意拼读音节。小组赛读，互相评价。〔评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。〕课间出示音节苹果树，做读音节的练习。设计意图：这一环节通过复习、总结学习过的拼读方法，以游戏的形式放手让学生以小组为单位进展拼读大练兵，容易激发学生学习的兴趣，使学生结实掌握拼读方法，突破难点。四、认读三个生字：爸、妈、我。出示课件问：图上有谁？在干什么？会拼读的音节自己拼一拼。依次出示生字卡片，师领读，生跟读。..word.zl- ..-个别读，师正音。去掉拼音认读生字。〔开火车读〕拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在干什么？用这三个字讲一讲文中插图画了什么？设计理念：这一环节利用照片设置情景调动学生的注意力，再通过各种方式读,让学生对所学的生字加以稳固，加以运用，以加深印象。五、小结布置作业：同学们，我们学会了拼读音节，以后通过它，我们还会认识更多更多的生字朋友，拼音的用处可真大呀，回家以后当小教师把学过的知识教给爸爸和妈妈。板书设计：３、ｂｐｍｆｍｆ生字卡片：　爸　妈　我bpmf第一课时课堂检测题东营区第一中学执笔人：郭建翠..word.zl- ..-我能读出音节出示生字“爸、妈、我〞的字母卡片，随意组合，让生认读。bpmf第二课时课堂检测题东营区第一中学执笔人：郭建翠..word.zl- ..-看！我写的字母多漂亮！..word.zl-