《bpmf》教学案例

《bpmf》教学案例扶余县增盛镇中心小学郝秀萍　　【设计理念】　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。　　【教学目标】　　1.学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。　　2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。　　教学重点　　1.教读、教写bpmf　　2.学习拼读音节。　　3.教学带调拼读。　　【课前准备】　　教师准备：教学课件、挂图　　【课时安排】2课时。　　【教学流程与设计意图】　　第一课时　　一、激发情趣、谈话导入　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?　　[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。　　二、创设情景、学习“bp”音形　　(一)导入新课　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。　　[设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。　　(二)教学发音：教学声母“b”：　　1.看图说话引出b。　　图上画着谁?他在干什么?　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。　　2.教学b的发音，认清字形。　　(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。　　指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 　　(2)师范读、领读，正音。　　(3)忆字形。　　启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”　　3.学习b和ɑ的拼音。　　(1)看图引出bá。　　图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)　　(2)卡片演示两音相碰：　　bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá　　(3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”　　(4)指导学习b与o、u的拼音。　　[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。　　(三)教学声母“p”：　　1.看图说话引出p。　　图上画着谁?他在干什么?　　可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。　　2.教学p的发音，认清字形。　　(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。　　(2)师范读、领读，正音。　　(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。　(4)忆字形。　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”　　3.学习p和a的拼音。　　(1)看图引出pá。　　图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)　　(2)卡片演示两音相碰：p→á→pá　　学生自由拼读，指名、正音、领读。　　还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。　　(3)指导学习p与o、u的拼音。　　4.口诀记忆。编口诀为：猴子推车ppp。　[设计意图]采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。　　三、巩固练习　　1.认读卡片。　　2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?　　四、指导书写　　1.亲情导入　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗?　　2.指导书写b　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。　　(2)请同学们观察书中字母“b” 先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。　　(4)学生书空笔顺。　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。　　2.指导书写“p”　　(1)认识基础笔画：下竖。　　(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?　　(3)学生独立书写一个。　　(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。　　你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。　　(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!　　(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。　　[设计意图]培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。