3bpmf1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。l重点声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。l难点掌握两拼音节的拼读方法。b、p外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。带手势练习拼读。读准带调韵母是拼读带调音节的关键。反复练读体会：声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮。l教学准备拼音卡片、多媒体课件。l教学课时2课时11
第1课时正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。一、激发情趣、谈话导入。1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。（课件出示：单韵母，声母）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件相机出示：ɑ、o、e、i、u、ü）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！（课件出示yw）谁来给他们加加油。（个别读）2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树：整体认读音节yi、wu、yu)3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。bpmf轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、指导看情境图。11
我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？师小结：爸爸带我爬山坡。（图片同步出示p、f），收音机里正广播（图片同步出示b），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。（图片同步出示m）三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。1.教学b读音。（1）课件出示b。师：这是声母b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。师范读，生跟读。（2）顺口溜教学。收听广播bbb,跟着广播学唱歌。伸出手，跟教师一起边做动作边读。（师右手竖掌，左手半圆，做出“b”的字形。）学生跟读。（3）“开火车”读，比赛读。2.教学ｐ的读音。过渡语:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。（1）课件出示p。师：它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。教师范读，学生跟着读。（2）顺口溜教学。山坡山坡ppp,爬上山坡唱山歌。11
伸出手，我们边做动作边读顺口溜。（师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形）学生跟读。（3）比较b和p。①课件出示b和p。师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处?（b的半圆在下面，p的半圆在上面。）右下半圆bbb，右上半圆ppp。师生合作读，男女生合作读。②比较b和p发音的不同。我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读：b、p。（学生跟读）你发现了什么小秘密？预设：读b的时候喷出的气少，读p的时候有很大的气喷在手上。师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。（4）开火车读。3.学习声母m。（1）课件出示m。两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游戏规则）（2）师：我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。教师范读，学生跟读。（3）顺口溜教学。摸人游戏mmm,两个门洞mmm。小教师带读，小组读。11
4.ｆ的读音。过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f”的图片)（1）师范读，生跟读。读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。（2）开火车读，比赛读。（3）顺口溜教学：一尊大佛fff,一根拐杖fff。这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。四、指导书写。过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？1.师：首先请出的是我们的b、p兄弟。（1）引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？不同：ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。相同：大肚子都在中格。（2）谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）11
（3）谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？ｐ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）2.师：接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？（1）m住在二楼，f住在一二楼。（2）谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）（3）谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。（师范写，生书空三次）3.学生练习描红。本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。五、小组合作，学习音节。1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。11
第2课时1.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。2.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。一、复习导入。1.游戏：听音举字卡。教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。（声母发音轻短，韵母读得又长又响）用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。二、学习拼音音节。1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。（课件出示小姑娘图片）她一手推着声母b，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节bɑ。（课件出示拼读图片）2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。11
3.师范读（b-ɑ-bɑ）,生跟读。相机强调:声母读得轻短，韵母读得响亮。师生合作读。师：b-ɑ生：bɑ4.开火车拼读，教师及时纠正。5.教学带调音节bɑ。（1）图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着的数字是几？（8）（2）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名答）师小结：是的，它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。（指名拼读）（3）想一想，生活中，你还听到过哪些带bɑ的词或短语?(伤疤，扒开。)（4）这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。（5）指名读音节。(注意第二声要读到位。）（6）师：除了拔萝卜，你还见过bá什么?生：拔牙、拔草。师：你能用bá说一句话吗？生：爷爷今天去医院拔牙。11
（7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机强调第三声要拐弯。6.教学其他带调音节。（1）b和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。bｂǎｂōｂǐｂù指名拼读，开火车读。（2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。pｐáｐòｐíｐǔ师评:小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮m、f交朋友吧。mｍǎｍōｍǐｍùfｆāｆóｆǔ自由练习拼读，同桌正音。（3）m、f宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。（课件出示m和带调的ɑ、o、i、u组成的音节）师点，生读。看样子m宝宝交朋友很成功。接下来看看f宝宝交到朋友没？谁来帮教师做检察官。（课件出示f和带调的ɑ、o、u组成的音节）生点，生指名读。（4）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？我们来猜一猜。（课件出示拼音音节：mǎyǐ、dàmǐ、yùmǐ、mìfēng、fóxiàng、tóufɑ、mílù，猜物件）拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。11
三、看图说话，学习生字词。1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。2.识记“爸、妈”两个字。看看生字上的拼音，你有什么发现?（第二个拼音都没标声调。）“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。（相机把轻声音节变红）3.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（学生回答）师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。（课件出示，学生齐读）爸爸爱我我爱爸爸妈妈爱我我爱妈妈我们是快乐的一家11
色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这样的教学理念，学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。11
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