汉语拼音dtnl教学设计

汉语拼音　dtnl教学设计（说课稿）说课教师：王学海学情分析大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。难点重点n、l的发音及n、l与韵母的拼读。　　声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。教学要求　　１、学会d、t、n、l４个声母，读准音，认清形，正确书写。　　２、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学过程一、复习导入　　１、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。２、复习音节：b、p、f、m、　设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。二、声母音的教学　　１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。　　２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。　　 ３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。　　设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。三、声母形的教学　　１、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）　　２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）　　３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？　　（d和b；p、n和u、m；t和f；l和i）　　设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。四、声母与单韵母的拼读教学　１、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。　　 ２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。　　设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。五、指导书写　　１、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？　　２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。　　３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。六、巩固练习　　１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。　　　　设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。　　２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。　　　　 设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。 汉语拼音　dtnl教学反思　　教师：王学海本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：　　１、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。　　２、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。　　３、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。 dtnl教学要求：1．学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。　　2．练习用“dtnl”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。教学难点：1．区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。2．“n、l”的发音及“n”l与韵母的拼读。教学过程：　　一、复习昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“bpmf”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“dtnl”。　　二、学习“dtnl”的音形　　（一）学习“d”的音形：　　1．出示“d”的图　　（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？　　（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。　　（3）教师范读“d”。　　（4）学生随读 “d”。　　（5）教师强调发“d”音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。　　（6）学生再发音体会。　　2．学习“d”的形　　（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？　　（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？　　（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6b，大马奔跑ddd”。　　（二）学习“t”的音形　　1．出示“t”的图　　（1）学生提问：图上画的是什么？　　（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把ttt”。　　（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。　　（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。　　（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“tf”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍fff，小伞把儿ttt。”你们觉得有意思吗？　　（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。　　（三）学习声母“nl”的音形　　1．学习“n”的音形：　　（1）出示n的图：图上画的是什么？　　（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？　　（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。　　（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。　　（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？　　（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？　　“一门n，二门m”　　2．学习“l”的音形　　（1）出示“l” 的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？　　（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。　　（3）学生随读体会。　　（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？　　（5）编顺口溜：“小棍赶猪lll”。　　（四）同桌同学互读“dtnl”的音，相互纠正。　　三、正确书写“dtnl”　　过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！　　1．学生自学　　请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？　　2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。　　3．教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。　　4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。　　5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。　　四、小结　　刚才我们一起学习了“dtnl”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。