汉语拼音dtnl的教学反思

《gkhjqx》教学反思授课教师：戎淑红听课人：谢明.邸英宣上课班级：一年级二班上课时间：2010-9-15《gkh》教学反思本着“兴趣是学习最大的动力''，我紧紧地绕着学生的“趣‘刑J展开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用儿句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读,达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子"、“蛋売"、“荷花"等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g,蛋壳的裂缝像k,出水的荷花和荷叶像h,然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。《gkh》的教学反思：孩子们从幼儿园里就开始学习拼音，而且拼音学习非常抽彖，所以孩子们不太感兴趣。我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境屮就有所改观。我先让大家观察语文书20页上的三幅图，小小组里互相说说图上画的是什么？小朋友们先通过看图说话发准“俏子”、“蛋壳"、“荷花"等词语的音，然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些，小朋友们就在小小组里相互尝试并纠正gkh的音。通过比较，缩短“鸽"后面的拖音，读得既轻乂短，准确地发出了声母g的读音。这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试口己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在小朋友们看图编儿歌Z前，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的耍领，让孩子们接受新的挑战。孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，真堂课收到了不错的教学效果。《jqx》教学反思:去年我也教了半年的一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教学结朿后发现学生掌握的并不是很好，老师还耍花一定的力气去巩同复习，烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与ii相拼的规律，讲了乂讲，学生依旧一错再错。今天上这节课在完成了第一环节Z后，重点探究j、q、x与II相拼的规律，我先在黑板上写上j・i—jij-u-ju,板书后让学生自由拼读，这吋 有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。"我吃惊地说：“是吗？1其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个吋候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？"这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说:t4jqx与U相拼时怎么去掉Tu±的两点。”有的说：“如果去掉ii上的两点，就不是II而是u了。"还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论屮既巩固了前而所学的知识，乂激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。韵母U听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ii的眼泪都出来了。jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。从好的，好的！％高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。"我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看岀他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！"声中，jqx与u相拼时省写u上两点的规则便深深地印入了学生的脑海Z中。丁是我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。jqx说：“不行呀！你看，小U擦掉了眼泪和你长的一模一样，耍是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！"“好吧！兀乂去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与II相拼的规律学生掌握得更加扎实了。尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好，但是我发现只需我稍微提醒一下，学生很快就明白过来了。kh教学反思1、让学生看课文插图，说说你看到了什么？引导孩子看图说话,从词到句，进行说话训练，培养孩子语言表达能力。2、对于刚入学的孩子来说40分钟的课是漫长的，劳累的，所以课中安排孩子喜闻斥见的儿歌作为课间操来整顿课堂气氛，同时儿歌的选材上我结合了新授内容ge、gu、he,这样就把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。3、充分发挥孩子主动性，引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，这也是新教材编写中体现的新理念，学完gkh的音后，我都让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜， 让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作屮完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来口学生的发现。又如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。还有在指导孩子书写中，我让孩子自己观察gkh在四线格中的位置，写的顺序，然后说一说再跟写。