教学设计龙扬镇中心小学刘凤荣教材分析： 本课共有四部分内容。第一部分是情境图，情境图是用以引出三个声母g、k、h，帮助学生读准音。图下是三个声母的笔顺及字母的书写规则，用以帮助同学掌握这三个声母的笔顺，第二部分是g、k、h及其表音表形图。第三部分是声母及它们在四线格中的书写，用以指导学生描红。第四部分是声母g、k、h与单韵母oe组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。学情分析： 声母g、k、h属于舌根音，学生在学习发音的过程中会觉得比较困难，发音不到位，不准确。因此学习本课时采用多种形式进行练习，让学生掌握g、k、h的发音。教学目标：学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。能准确拼读声母gkh于丹云么eu组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。培养良好的听说读写习惯，练习写好声母gkh。重难点：掌握g、k、h的发音。课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、复习同学们，从开学到现在，我们认识了好多拼音宝宝，一起来叫出他们的名字：出示六个单韵母。出示声母：b、p、m、f、d、t、l、n。二、揭示课题1、出示图：要求学生仔细观察情境图。2、图上画的是什么？有谁？他们在干吗？哥哥会说什么？弟弟会说什么？（相机出示声母gkh）二、新授这三个声母宝宝都生活在山清水秀的拼音王国里，有一天，他们都新造了一间房子。（出示三件彩色的小房子）看，多漂亮的房子啊。声母宝宝可高兴啦，决定每家都举办一场晚会，邀请所有的朋友来参加。这不，客人了，可为什么不进去呢？哦，原来三间房子都没有门牌号，哪个客人该进哪一家呢？1、学发音鸽子听见外面的吵闹声，赶紧出来贴上主人的名字“g”老师领读，指名读，开火车。小朋友，想想，平时我们说话的时候，还有哪个字也发g的音。
第二间房子谁出来了？小鸡出来贴上门牌号“k”①小鸡出壳的“壳”，把第二声去掉就是第二个声母宝宝的发音，你会读吗？指名读，开火车读。②看“蝌蚪”和“一棵树”都走进了k的屋子，知道为什么吗？平时我们说话时，还有哪些字也发k这个音？第三间房子里谁出来开门的？①出示h，谁会读这个声母宝宝？指名读，跟读。②外面还剩三位客人，谁来把他们接近屋？为什么把他们送进这间屋子里？ 2记字形你有什么办法把g牢牢地记在心里？你有什么好办法记住kh？说给同桌听听。（学生交流考核是如何记忆的）三、课间操小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多记忆的方法。让我们的小脑袋休息一下，看情境图，跟老师说儿歌。四、巩固三个声母宝宝在玩捉迷藏游戏。小朋友先闭上眼睛，然后再睁开眼睛，看看少了谁？静静地想想它长什么样子啊？五、指导书写三个声母宝宝累了，他们该回房休息了，我们一起把他们送回他们的小床四线格上。请学生自己看书，观察g、k、h在四线格内的位置。自学：g k h分别有几笔，第一笔写什么？第二笔写什么？住在几楼？教师范写，学生描红。教师巡视纠正。六、总结今天我们一起学习了第5课的三个声母，（齐读gkh）这三个声母可以和许多韵母交朋友，下节课我们在来学习吧！ 课后反思：我在教学《gkh》时，首先利用课本中的情境图，有意识的培养孩子的观察能力，并引出所学知识gkh。为了让孩子记住的发音，给学生营造了一个有趣的情境，在富有故事性的情境中，我耐心的引导学生只要把鸽子的鸽发短音就是g的发音了；把蝌蚪的蝌读成一声，并且读短些，读轻些，就是k的发音；喝水的喝读短些轻些就是h的发音。然后用指名读、开火车读、男女声读等形式让孩子记住他们的读音。为了帮助学生牢记字型，我鼓励孩子们尝试着用自己喜欢的形式记忆字形，可以编儿歌、做动作、画画，让编儿歌的孩子当小老师，教全班同学一起读。于是有孩子这样编儿歌：鸽子柳枝ggg
,鸽子鸽子ggg,9字加弯ggg。两只蝌蚪kkk,一挺机枪kkk。喝水喝水hhh,一把椅子hhh。学生们的积极性很高，而且记忆犹为深刻。这样不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新思维能力。最后教学写gkh，先让学生打开书自己观察写法，再与同桌说一说怎么写，请准备好的学生板演，老师指出书写要点，然后孩子们自己写在书本上。大部分孩子都能准确书写他们。一节课下来大多数学生都能熟练得认、读和写。 整节课教学目标明确，程序较清楚，虽然创设了情境，可是没有充分挖掘课本中已有的情境图，情境创设过多反而不利于学生记忆。而且在教学中，我也没有很好的利用课文中的插图，虽然学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事。可是我没有让插图产生更好的效果，如果把它有效地整合，在图画中找出要学的声母，并利用他们来记住音、形，这样会让孩子更容易接受。我将在今后的教学中，吸取经验，力求改进。
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