汉语拼音《jqx》教学设计方案

汉语拼音《jqx》教学设计方案一、概述　　汉语拼音《jqx》源于小学语文北师大课标版实验教科书一年级上册第六单元《字与拼音（二）》的第4课。要求学生在一节课中能认读j、q、x三个汉语拼音声母，学会在四线格中正确地书写；能准确拼读j、q、x与韵母组成的音节，练习三拼连读音节；学习j、q、x和ü拼去点的拼写规则；同时在学习中继续培养学生良好的学习习惯。　　本课的重点是读准j、q、x与它们相拼的音节；难点是记住j、q、x和ü相拼，要去掉ü上两点的规则。应在学习中充分调动学生学习拼音的兴趣。让学生在学会拼音的过程中与汉字见面，认识事物。二、教学目标分析1．知识与技能　（1）能读准j、q、x三个声母，并记住字形。　（2）能够在四线格中正确地书写j、q、x三个声母。　（3）能准确拼读j、q、x与韵母组成的音节，练习三拼连读音节。　（4）掌握j、q、x和ü相拼去点的拼写规则。2．过程与方法　（1）能借助j、q、x的表音表形图读准三个声母，记住字形。　（2）通过观察、教师示范、动画演示、学生动手实践等环节，完成在四线格中正确书写j、q、x三个声母的学习目标。重点学习书写j和x。　（3）借助拼音动画，正确拼读两拼和三拼音节。3．情感态度与价值观　（1）在拼读音节和朗读带有j、q、x音节的儿歌中，感受拼读的乐趣。　（2）能在语文活动中学习合作。　（3）端正读写姿势，养成良好的学习习惯。三、学习者特征分析　　本课的施教对象是刚刚入学不久的六七岁的小朋友，面对抽象、枯燥的拼音学习内容，他们容易产生疲劳，注意力不易集中。因此在游戏中振作精神，在快乐的气氛中感知新知识，对他们来说尤为重要。学生已经学会了一些拼音字母，也会拼读一些音节，要充分利用他们已有的生活和学习经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在课堂上适时适度地借助多媒体教学，借助师生的实践活动，借助童话故事的氛围都是很好的教学方法。这样，他们学起来会感兴趣，并且记忆深刻。学生正处在学习习惯的养成阶段，通过各种方式培养学生良好的学习习惯在低年级的教学中就显得十分重要，这是关乎他们一生的大事。四、教学策略选择与设计　　在整个教学过程中，要充分利用学生已有的生活和学习经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，以活动和游戏为主，使得拼音的教学尽可能地具有趣味性，并与识字教学相结合。　　1．借助表音表形图来帮助学生认识、记忆三个声母。先看图上有什么，在培养学生观察能力的同时，让他们养成说完整话的习惯，再让学生说出词，根据词语的发音引出声母，对比图和声母在音和形上的相似之处，进而引导他们正确书写。在教法的使用上应体现层次性：j由教引导学生观察和学习；q则在j的基础上由学生合作学习；x更多的是让学生自主学习。　　2．在生动有趣的动画中带领学生准确拼读j、q、x与韵母组成的音节，练习三拼连读音节。三拼连读音节不作为本节课的教学重点，只是初步渗透。让学生从读中感悟、体会三拼音节的读法；和两拼对比读，让学生从读中感悟到两种音节读音的不同。　　3．这节课的教学难点是j、q、x和ü 相拼的问题，通过故事让学生在童话般的意境中掌握拼写规则。五、教学资源与工具设计    教师：课文插图、jqx拼音动画、三拼练习－ü动画、儿歌和故事录音、PPT课件　　学生：拼音卡片、拼音本、用于教学评价的部分习题　　教学环境：多媒体教室，投影设备六、教学过程    （一）复习引入　　[我们已经学习了很多汉语拼音字母，我们把它分成两个家族，一个是韵母家族，另一个是声母家族。声母与韵母组合在一起可以拼读音节，韵母可以标声调。]　　学生：一起拼读音节。　　　　设计意图：为学习新知识做好铺垫。　　（二）学习新课　　1．学习j　　（1）今天，老师又带来了声母家族的新成员。　　（2）教师出示图。请看图，你有什么发现?    学生回答并归纳出：图上有一只大公鸡，它的样子和我们今天学习的声母j相似，“鸡”和“j”的音也一样。　　（3）请会读的同学读一读，教一教还不会读的同学。一组开火车读。强调：声母发音要轻短。　　（4）将图贴到黑板上，指导书写，请同学们观察老师板书，共同总结，j是所有字母中个儿最大的，它占三个格，所以我们叫它大力士。　　（5）动画演示读音、笔顺、图示　　设计意图：通过学生的观察和学习，知道声母的形、音以及书写中的特点，把 j放在声母家族中，又有趣又生动。　　2．学习q　　（1）看看图，你又发现了什么？　　两名同学一起学习。先分别读一读，再写一写，大家相互提一提意见。　　（2）教师个别辅导书写，注意对学生写字姿势的指导。在讲评时，总结出：q字一大竖，半圆左上方。　　（3）动画演示读音、笔顺、图示，达到强调、巩固的目的。　　设计意图：引导学生运用学习j的方法和过程，互相帮助学习q。　　3．学习x　　（1）学生自己看图，准备两分钟，然后，讲给同学听。在准备的过程中，遇到问题，要想适当的方法解决。　　（2）师生共同总结：半个西瓜被切两刀，刀痕的形状和我们学的x形相似，“西”字和　x　读音相同。　　（3）书写：将图贴在黑板上，由学生讲解，老师板书，强调：x像叉子，占中格。　　（4）动画演示读音、笔顺、图示。 　　（5）学生练习书写，教师注意对学生写字姿势的指导。　　设计意图：充分发挥学生的主体地位，让学生自己反复观察，找出特点。　　（三）拼读练习　　1．给jqx三个字母编故事。　　[一个杂技团中，j是大力士，它顶天立地占三格，q的脑袋上顶着一口大缸，x在耍钢叉，他们每天可高兴了。你们看像不像？]　　同学们，自己动脑筋，你一定能编一个更好的故事呢，试一试。　　2．练习拼读音节　　（1）学习“鸡”：出示动画，小j找到小i，大家拼的这个音节就是我们学的母鸡的鸡的音节。反复读。先读字再读音节。体会字与音节的关系。　　（2）学习“七”：出示动画，小q也找到了小i，大家拼的这个音节就是我们学的“七”字的音节。　　（3）出示“西”，自己读一读。 　　设计意图：动画的演示使得枯燥的拼读活动变得生动有趣。　　（4）声母j、q、x可以找一个韵母朋友，也可以找到两个韵母朋友。　　先来看j找到韵母小i和小a，说：“咱们能一起玩吗？”小i和小a说：“只要能拼在一起就行。同学们，快帮帮他们吧！　　学生试读j－i－a。　　请同学们看大屏幕上又出现了什么字，谁能当小老师，带着大家读读。（动画切换）　　　　x－i－a　　　　q－i－a　　设计意图：通过讲故事、编故事使学生记住拼读要领，简单形象。利用动画渗透了三拼连读音节的知识。　　（四）拼读规则　　[有一天，j、q、x要找小ü做朋友，（出示小ü，小ü是单韵母中最小的小弟弟，j、q、x是杂技团的，大力士小j抱起小ü，小ü特有礼貌，把帽子给摘了，q、x一个顶大缸，一个耍钢叉，小ü见了它们也把小帽子给摘了。）（课件演示）　　有的同学会问，那小ü摘了帽子会不会和u混了呢？其实，j、q、x永远不会和u在一起。　　课件演示：guhuku，练习拼读。　　　　试试看：出示：qujuxu，怎样拼读，说说为什么？　　 　　设计意图：通过故事让学生在童话般的意境中掌握拼写规则。　　（五）总结　　[这节课我们学了这么多知识，声母家族又增添了新朋友，还学会了拼读音节，把你学会的拼读音节读给爸爸妈妈听，把你感兴趣的小故事讲给爸爸妈妈听。]　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　 七、教学评价设计    评价目的：　　1．在语言环境中找到新学的声母，达到重复巩固的目的。如：第一题。　　2．针对j、q、x和ü相拼去点的拼写规则的练习。如：第四、六、八题。　　3．拼读练习。如：第二、三、五、七题。　　（一）一边听录音一边找一找下面这首儿歌中的哪个音节中带有我们今天学习的新声母。　　　　　（二）拼一拼，看看这是什么动物的叫声？ 　　　　　（三）拼读句子。　　　　　（四）在正确的音节后边画“√”，在错误的音节后边画“×”。 j—ü→jü（　）x—ü→xu（　） q—ü→qu（　）q—ü→qü（　） l—ü→lü（　）n—u→nu（　） j—ü→ju（　）x—u→xu（　）　　（五）把能组成词语的音节涂上相同的颜色。　　　　　（六）与同学比一比，看谁读得准。　　　　　（七）看谁最先到达山顶，夺得红旗。 　　　　　（八）听故事，说说ü为什么惭愧地低下了头。ü摘掉了“墨镜”以后　　在一年级一班教室里，拼音ü接受了一个任务，就是给汉字“驴”注音。他跟着声母l走到黑板上，站在“驴”字的上边。　　ü想起了上次给“去”字注音时，q往他前面一站，就把他头上的两点——“墨镜”给摘掉了。这回为什么还让我戴着呢？摘了多亮堂啊！可能是l忘了，还是自己动手摘吧。　　这时，老师让学生念黑板上的一段话。一个学生站起来，念道：“炉儿拉着车在田野上奔跑……”老师一听愣住了，同学们哄堂大笑。　　l歪头一看，原来ü自作主张摘去了“墨镜”。他生气地让ü把“墨镜”戴上。这才使笑声平息下来。　　回到休息室，l狠狠批评了ü。ü感到很委屈，就找老师评理。老师耐心地解释说：　　当你与声母j、q、x在一起给汉字注音时，才能摘掉“墨镜”。当你与声母n、l相拼时，就不能摘了，因为n、l还可以同u在一起给汉字注音，你摘掉了“墨镜”，叫别人怎么把你与u区分开呢？　　ü惭愧地低下了头。 　　参考答案：　　（二）小鸡、蛐蛐、鸭子、青蛙　　（三）爸爸去理发，弟弟骑木马。　　（四） j—ü→jü（×）x—ü→xu（√） q—ü→qu（√）q—ü→qü（×） l—ü→lü（√）n—u→nu（√） j—ü→ju（√）x—u→xu（×） 　　（五）机器国旗理发菊花马戏　　（七）菊花国家下棋许多国旗母鸡马戏机器西瓜发卡大虾