义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册的汉语拼音课 作者及工作单位 秦皇岛市海港区迎宾路小学应娜 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 在设计上，以学生为本，发挥情感育人的功能，创设情境，使拼音教学趣味化，让学生在潜移默化喜欢拼音，乐于和拼音交朋友。 1、情境中体验，心灵中融合。借助情景激发学生积极探求知识的兴趣。在童真，童趣中教师与学生心灵融合，平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛的说教，注重情感的渗透。通过情境的营造，视听感观的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。 2、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。在教学过程中，尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音部分的一课。这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，并能正确认、写b、d、p、q四个声母。这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。
这一课的插图，小鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，增强了书写的直观性，大大减轻了小朋友书写的难度，彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏，多么和谐的一家子！ 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。2、学生入学时间还短，自主学习以及进行阅读均需要老师的指导。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） （一）知识与技能：1、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节，2、初步掌握ü上两点省写的规则。3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。（二）过程与方法：1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用教材中的阅读儿歌，让学生在阅读中感受阅读的情趣。（三）情感、态度、价值观：1、产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。 教学重点和难点 教学重点：ｊ、ｑ、ｘ与单韵母相拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
教学难点：学会j、q、x与ü拼读时头上两点要去掉的规则。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） （一）激发兴趣，复习旧知：（二）创设情境，学习拼读：（三）课间休息——拼音操（四）观察图画，学习字词（五）学习儿歌，巩固拼读（六）小结全课，畅谈收获 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 （一）激发兴趣，复习旧知：同学们，我们已经学过了不少的拼音字母，你们都还记得他们吗？（生：记得）在美丽的拼音王国里，有一座字母宫殿，里面藏着许多的字母伙伴，我们一起去找一找他们好吗？（出示字母宫殿的图画），生找字母并读出来。【设计意图】低年级学生的感性认识和表象意识强烈，在复习阶段，选用色彩鲜艳的字母宫殿图画，不仅能吸引学生的注意力，而且能在游戏中帮助学习复习已经学过的声母和韵母，达到巩固的目的。（二）创设情境，学习拼读：1、复习拼读音节拼音王国里要召开一次舞会，拼音宝宝们都可以去参加，听到这个好消息，他们可高兴了，大家手拉手来到了礼堂里。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了！看，他们来了。（出示音节卡片，指名读）mùtīyālídàmǐtǔdìhéhuākǔɡuādàhuõlǎbɑ【设计意图】创设拼音王国召开舞会的情境，并且使学生参与到情境之中，既对以往学过的音节进行复习，又使学生感受到拼音学习的快乐。2、ｊ、ｑ、ｘ与i相拼
ｊｑｘ第一次参加，谁能和他们一起跳舞呢？小i真热情，首先来和ｊｑｘ交朋友，他们跳起了热身舞。谁来读一读？j—i—ji（出示拼读音节，指名读）谁来读ji的四声？jījíjǐjì（指名读）依次出示qixi的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）3、ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼看他们跳得这么好，小ɑ也来参加了，他们手拉手跳起了集体舞，谁会读这样的音节？j—i—ɑ—jiɑ（生读）带上声调你们还会读吗？jiājiájiǎjià（生自由读，指名读）依次出示qiɑxiɑ的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）【设计意图】以ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ跳舞的形式帮助学生拼读音节，并在激励性的语言中逐渐提高难度，使学生能更快的引起学习的兴趣，达到本课的教学目标。4、复习三拼音节像这样，由声母、介音和韵母组成的音节，我们叫它（生答：三拼音节）。读的时候应该掌握怎样的要领，谁还记得？（生说：声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。边做动作边齐说）再读音节，开火车读。5、比较jī和jiā音节的标调的不同比较jī和jiā音节的标调，有什么不同？告诉学生：有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，顺次排。这个顺口溜，帮助学生记忆。【设计意图】通过口诀的形式让学生复习三拼音节的拼音方法和记忆音节标调的方法，使学生在琅琅上口的念诵中掌握学习的方法，养成良好的拼读习惯。6、ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼又一支舞曲响起来了，小ü妹妹登场了，她邀请ｊｑｘ来跳旋转舞。她们转啊转，发生了一件有趣的事，快来看。j—ü—juq—ü—qux—ü—xu师：你能说句儿歌讲一讲吗？师：真有趣，小ü帽子掉了还是ü吗？（生：当然是ü）她们在一起跳舞读什么？开小火车，读ｊｑｘ和ü四声音节。【设计意图】j q x与ü
相拼的规则是本课的难点，我通过了讲故事来渗透教学，把此教学环节贯穿于完整的情景中，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，既完成本节课的教学任务，又体现了新课程理念。（三）课间休息——拼音操点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。动动手动动脚，我们来背声母表：bpmfdtnlgkh扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑoeiuü站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表：yiwuyu。【设计意图】化简单枯燥的背诵为活泼有趣的课中操，孩子们在背的过程中巩固了拼音。（四）观察图画，学习字词1、舞会结束了，ｊｑｘ来到了好朋友小洁的家，看看他们都在干什么呀？请同学们打开书，翻到19页，看看图上都有谁，他们都在干什么？要用心看，动脑筋想。2、请你把看到的告诉大家好吗？生说，师贴词语 下棋，洗衣服，搭积木，喂小鸡，3、师：再看看这些字宝宝，认一认，记住它。（老师出示字卡，学生读。）师：衣服的服单独念时念fú。（指导学生读）4．师：现在老师把字宝宝上面的拼音去掉，看你们是否认识？出示字卡，学生读。5．师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字，你们真了不起，现在你能用这些字中的一个或几个来组词吗？ 【设计意图】学生在认识生字的基础上，用这些字中的一个或几个来组词，使学生在这样的“亲历”中，把理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的知识，加深了学生的印象。（五）学习儿歌，巩固拼读1、离开了小洁的家，ｊｑｘ来到草地看小鸡，看，小鸡们玩得多高兴！请你自由读出这首儿歌？生：（自由拼读）2、ｊｑｘ哪里去了？请您在儿歌中把它们找出来，读一读。（个别读）3、同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练吧。4、老师看到好多“小黄鸡”和“小黑鸡”高高兴兴一起玩。我们一起来表演读吧，看看哪只小鸡最可爱！（刨土、捉虫，有的模仿小鸡叽叽）【设计意图】通过学生互相表演读，扮演角色，并添加动作，让学生在这样的“亲历”中，个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养。（六）小结全课，畅谈收获
玩了一天了，太阳都要落山了，ｊｑｘ也该回家了。让我们和它们说说自己的收获吧。今天我学到了什么？【设计意图】情境教学有始有终，使学生感受一个完整的故事，学生谈自己收获的多少，既是对全课知识的总结，又能培养学生的概括能力。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ｊ ｑ ｘji qi xijiɑ qiɑ xiɑju qu xu 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 1、在备课时，我注意到联系低年级孩子的特点，课前设定的教学任务、目标能够完成。课上的环节能做到紧凑而不乱，环节之间的过渡中，选取了孩子们感兴趣的故事进行串接，显得比较自然。本节课上最大的收获是自己的教学激情外显出来，从而带动了孩子们的学习热情，整节课感觉比较活跃轻松。2、一年级的孩子活泼好动，这堂课的设计中，如果纯粹把j q x与ü相拼的规则教给学生，可能会无法激起学生的学习积极性及兴趣，会让学生感到枯燥无味，而低年级的学生对故事是极其感兴趣，我选用了一个完整的情景贯穿于教学中，通过了讲故事来渗透教学，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，完成本节课的教学任务，也很好的体现了新课程理念。3、这节课的教学设计中，我注重“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
这一理念，并贯穿教学始终，使学生在亲身经历的过程中体会一种内在的情感和感受。在音节频度环节，我让学生根据j q x与ü相拼的规则，来自己说句儿歌讲一讲，这样就让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用，培养了学生的想象力和语言表达能力。在识字环节，我让学生在认识生字的基础上，用这些字中的一个或几个来组词，这样让学生在“亲历”中，把理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的知识，加深了学生的印象。在学习儿歌环节，我让学生同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练，这样学生在“亲历”中，个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！4、小学一年级学生，在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，我特别重视学生良好习惯的培养。一是听课习惯。我在课堂教学过程中注意洞察每一个学生，不时用激励性的语言、外在物形式的表扬、鼓励的眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。我在教学时能提醒学生，上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，能互相评价、对别人发言给予补充。三是拼读习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。在教学中，我尽量使学生在拼读时注意做到发音准确，理解拼读规则和标调方法，让学生真正做到一步到位。5、通过反思本课的教学，我觉得还存在有待改进的地方。如还应加强课上的应变的能力，及时捕捉学生发言的闪光点；课堂教学节奏还应再加快一些，不要把课上得前松后紧，课程结束时略显仓促；要相信学生的能力，不要总搂住不放手，恐怕学生不会（如ｊ、ｑ、ｘ与i和ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼这部分内容就花费的时间过多）。 教学基本信息 课题（教材版本名称、章、节名称）人教版一年级下册28乌鸦喝水 作者及工作单位 蔚县桃花中心校（徐岱锋） 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了粗浅有益的尝试。
教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 一、激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。 二、激励儿童质疑问难。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。 三、综合训练培养能力。重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。我在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进，统一发展。 阅读教学以能力为主线，进行语文基本功的综合训练，重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力，取得了良好的效果。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理 教学重点和难点 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、复习检测------二、讲读课文-------三、写字指导-------四教学反馈
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、复习检测师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？ 不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？ 1、开火车读字卡 2、找朋友游戏（连字成词，课件出示） 乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐 二、讲读课文 （一）第一段1、理解“到处” 师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――（课件出示图片） 这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。） 故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画） 师：大家仔细看，谁在哪里干什么？
课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。） “到处”是什么意思？(语文课堂网) 2、指导朗读第一自然段第1句 (网)师：这只口渴了的乌鸦到处找水喝，可是又没有马上找到水，它的心情怎么样呢？ 你能把这种心情读出来吗？ （1）全班齐读（2）指名读 （3）再齐读3、第一自然段第2句 师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了――（课件出示有水的瓶子） 乌鸦终于找到水了，真不容易呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？ 让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子） 4、第一自然段第三句
师：乌鸦找着水了，大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？ （1） 生答（两个困难，水不多和瓶口小） （2） 指导朗读 （3） 齐读（提醒“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zháo） 5、第一自然段第4句 师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会怎么想呢？[（1）出示“怎么办呢？”标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？ （2）齐读(语文课堂网) 6、齐读第一段（课件出示） （二）第二段 师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？ 课件出示第二段。 （1）男生读。（第二段） 师：乌鸦是怎么相处办法来的？
说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦） 马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。 （2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。） 师：这两句话一样吗？哪里不一样？ 两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍 （4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。 （5）联系第三自然段 师：乌鸦想到(网)的办法是——— A、齐答 B、课件出示第三自然段的一句 师：乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西，那就是——（小石子） 那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗？ C、指名答 D、再读相关句子体会“许多、小” E、指名答
（三）第三段 1、体会“一个一个地放” 师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放） 为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（因为瓶口小） “一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？ 2、体会“渐渐” 师：乌鸦这么辛苦，到底有没有喝到水？你师怎么知道的？ A、课件出示句子（缺“渐渐”一词） B、事物演示什么是渐渐 C、能否缺少渐渐？未什么？ D、用“渐渐”说句子 三、写字指导四四 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 乌鸦喝水一课 急着找水———喝着水
板书设计：仔细观察认真思考 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 反思如下： 1、目标设定与达成 尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。 “授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。 2、内容与形式
这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。 3、规范的养成 内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！ 4、语言 我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。 5、重点字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。 6、板书 似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。 …… 每一堂课都是一种学习，无论是课前的准备还是课后的反思。我想孩子们还可以做得更好，如果我也做得更好。还是希望大家畅所欲言，多多益善！
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