探究型教学设计案例—《jqx》

探究型教学设计案例一《jqx》案例的背景与理念：学生刚入学一个星期，经过调查，我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础，30%的学生对拼音也有初步的了解，只有10%的学生对拼音从未接触。因此，这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源，让学生当老师，以同桌、网人小组合作学习为主，让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐，当学习的小主人的斥趣。再次，新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标，是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生，我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习，因此整节课，主要采取探究，理解，亲身实践，分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究，无论是心理上的自我激励，自信心的增强，述是遇到问题想办法去克服，都会得到体验，这样的长久训练、积累，可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。教学内容：人教版一年级语文上册18-19页jqx的认识及儿歌。教学目标：知识目标：1、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、初步掌握ii上两点省写规则。3、学会jqx与单韵母相拼咅节及带调拼读咅节，准确拼读jqx开头的三拼音节。能力目标：培养学生看图学拼音的能力。 德育目标：寓教于乐，在儿歌和自我创作中学会倾听，学会创造，学会合作,感受学习的快乐。教学重点：1.学会jqx的音、形、书写。2.学习B上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。教学难点：jqx与ii相拼时ii头上两点的省写规则。教学准备：课件，配合学习jqx的字母卡片.教学过程：一、复习1.咋天我们又认识了三个声母宝宝，谁还记得呢？（板书j,q,x）2.我们还学过和相拼的音节：（板书Aqi,xi,生读）3.老师这里还有几个带调的音节，谁会读，出示：」：，qbXi,j',q],xj（开火车读）。二、学习新知1.师：小朋友们学得真棒，今天我们再来认识几个音节，看看这些音节和我们以前学过的有什么不同？（板」ia）生：多了一个韵母。师：对，这样的音节叫三拼音节，中间的i叫介母。 ［这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力，通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节，而且记得较牢固］1.师：谁会读这样的音节？（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍。师：请你再读慢一些，其他的小朋友用心听：哪个字母最响，哪个字母轻，哪个字母读得快？生听后师问：哪个字母最响？生：Q最响。师：哪个字母读得轻？生：声母j。师：哪个字母读得快？生：i读得快。师：对，像这样用声轻介快韵母响，三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节，小朋友们学着他的样子试一试，看谁读得准。生练读，指名读，生当老师读，开火车读。［教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生，而是通过让学生听读，琢磨，体会如何读，初步培养学生自主探究的学习能力。］2.师：读得真棒，咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。（板书Maxia）生练读，指名读，生当小老师领着大家读。［学过的方法关键是要学会运用，并且培养了学生初步的自学能力。］4•师：我们再来练习读这三个音节，这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学，大家共同进步，好吗？一会儿，咱们比一比哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。小组读，全部会读的发给合作学习花。［通过学生互帮互学，面对面的交流，初步培养学生合作意识。合作学习花的颁发，让学生体会到合作的快乐。］ 5•师：小朋友，你们不但会学习，还能帮助不会的同学学习，真不错，现在咱们给」Qqgxi°带上声调，你们还会读吗？（出示小黑板）自读，指名读。6•师：小朋友，你在平吋的纶活当中遇到过这样的音节吗？选你喜欢的说给大家听。生：妈妈带我去看晚霞。晩霞的力&。生：我们家有一个夹子，夹子的」id就是这个音生：」□国家的」心。师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。［以往的拼音教学，让学生用音节组词，说句，困难较大，学生有畏难情绪，而老师通过让学生联系生活实际，用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节，充分开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］7•师：下面请小朋友来看一个小品。今天，韵母0耍到j,q,x三个声母家做客，小口很有礼貌，大家仔细看，小口见到声母是怎样做的。［由两个小朋友带头饰表演口见到j就有礼貌地摘头饰（画有两点）的动作，引出口见到j就去掉两点。］（板书：ju）自读，指名读，学生领读。［j,q,x与。相拼时口上两点省写规则是个难点。通过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友，利于记忆。］8.ffi：0和声母q,x在一起时也要摘掉帽子，这两个音节你会读吗？（板书：quxu） 自读，生领读现在请小朋友同桌读这三个音节，要互相帮助，一会儿看看哪些同桌都会读。生读，奖励同桌。8.老师指着“ju、qu、xiT中的0问：小朋友认真看，这儿的韵母是口还是u,冋答屮还有学生误读成师问：小朋友，你有办法记住不读错吗？生：小口碰见j,q,x,去掉两点还念Cj师：小U小U有礼貌，见了j,q,x就脱帽，脱掉帽子还读U。（生或师教学生说儿歌。）［让学生把自己编的儿歌教给大家，学生会有成就感，学生也愿意学。老师教给大家儿歌，是让学生选择自己喜欢的儿歌记忆，加强学生的学习主人翁意识。］师：刚才小朋友很会学习，并且会互相帮助，老师真为你们骄傲，这会儿，咱们跟着音乐来轻松一下。（休息，唱拍手歌。）三、学习字词、儿歌1•师：小朋友们打开书，翻到19页，看看图上都有谁，他们都在干什么？要用心看，动脑筋想。2•请你把看到的告诉大家好吗？生：妈妈在洗衣服。生：弟弟在搭积木。 生：爸爸和爷爷在下棋。其中一位小姑娘看到喂小鸡的小姑娘没有写词宝宝，就准备添上一个，结果说了一句话：小姑娘喂小鸡。（这说明学生对词的概念还很模糊）3•师：再看看这些字宝宝，认一认，记住它。（老师出示字卡，学生读。）师：衣服的服单独念时念珀。（指导学生读）4•师：现在老师把字宝宝上面的拼咅去掉，看你们是否认识？出示字卡，学生读。5•师：刚才小朋友们通过看图口己认识了这些字，你们真了不起，现在和老师共同做一个找朋友的游戏，你们说好吗？师出示音节W说：Vi,Y1,我的朋友在哪里？生找字卡“衣"，说：衣衣，你的朋友在这里。6•师：书上19页还有一个好听的儿歌，试试看能不能读下来。（自由读，指名读，领读。）师：请小朋友再把这首儿歌读一读，注意书上的红色音节多读几遍。（生练习，自读，最后生拍手齐读。）四、巩固练习师：小黄鸡和小黑鸡在做游戏，现在我们也来做游戏“摘苹果二请小朋友们闭上眼睛，睁开。生：（看到苹果树上挂满了苹果音节卡和字卡，以及美丽的画，发出了“啊"！的惊叹。）师及时说：秋天到了，果子丰收啦，小朋友谁能把苹果上的音节或汉 字读正确，苹果就送给你，愿意吗？［适宜的活动、游戏激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性。但市于准备的音节、生字苹果不够每个小朋友一个，所以有些小朋友的注意力更多地关注树上还剩几个苹果，而不会注意别的小朋友摘下的苹果上的音节或汉字读什么。］五、总结师：小朋友，你们这节课学得真棒，不但会自己学习，还会帮助别的小朋友一块儿学习，共同进步，老师相信，只耍能坚持下去，我们都会成为很出色的学生。板书设计：案例反思：在教学屮，安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式,以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动屮老师尽可能地让每个学生都能参与到活动屮来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及吋改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。而对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。 通过本节教学设计可以看出一年级的大部分学生在入学前接触过拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受"先入为主"的影响以及地方语言的限制，个别字母和音节的发音不够准确。如果按常规教学仅凭老师讲解声母的音、形，大部分学生定会兴趣索然。因此，教学中注重借助电教媒体，制作课件，激发学生的学习兴趣。并关注学生的个体差异和不同的学习需求。女口：编顺口溜、编儿歌、捏泥胶等多种活动形式记住声母的音、形，激发学生的主动意识和创造精神，主动的、能动的完成教学任务。整堂课体现了以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。