《汉语拼音7_zcs》教学案例

《汉语拼音7zcs》教学案例柏堰科技园中心学校马永柱一、教学理念《全日制义务训练语文课程标准〔试验稿〕》从实际动身,敬重儿童的认知规律,调整了汉语拼音教学的要求,将汉语拼音的功能定位在帮忙认读生字、学习一般话上；其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母,熟记《汉语拼音字母表》；学校生一入学就要学习抽象的汉语拼音,明显是有困难的,也是枯燥乏味的；苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素,设计了帮忙学习声母、韵母的情境图和语境歌；把学习拼音字母寓于故事之中,并辅以琅琅上口的语境歌,化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素养的训练；二、教材分析本课包括四部分内容；第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；其次部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2,“字”提示z、zi的音,小女孩写的2提示z的形；其次幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音,仙人掌的形状提示c的形；第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜,丝瓜的“丝”提示s、si的音,丝瓜的瓜蔓提示s的字形；）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词 zācāsǎ；学习目标1、学会z、c、s3个声母,读准音,认清形,正确书写；2、能精确拼读z、c、s与单韵母组成的音节；3、学会zi、ci、si3个整体认读音节,会读它们的四声；教学重难点1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点；2、z、c、s的发音是难点；三、情境创设1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,同学跟着读；”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相像,突破教学难点；2、合理利用课本表音、表形情境图；第一幅图是一个小女孩拿着数字2,“字”提示z、zi的音,小女孩写的2提示z的形；其次幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音,仙人掌的形状提示c的形；第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜,丝瓜的“丝”提示s、si的音,丝瓜的瓜蔓提示s的字形；3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话；利用“zǔfù”这一音节词引导同学说话,进展同学自然语言；四、教学过程（教学片段）片段一：看情境图,听语境歌,引出新课内容；1、引导同学看情境图； a、老师提问,同学回答；老师提问：图上画了什么.他们在干什么？用自己的话说一说；同学回答：生1：刺猬们在森林里；生2：刺猬老师教字母；生3：四只小刺猬跟老师学；生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花⋯⋯（说的很全）生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观看的真仔细！）b、老师依据同学的回答总结图意；2、出示语境歌,学会语境歌a、出示语境歌：“四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,同学跟着读；”；b、老师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注,指导读熟,强化字音；片段二：教学声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si1、教学声母z、整体认读音节zia、读音：读音与“2字”的“字”相像,老师范读、告知同学读音方法、老师领读、同学体会练读、指名读；（利用表音情境图）b、字形及书写：看字形,编口诀（像个2字zzz）观看占几格,几笔写成；老师范写,同学书空、描红；（利用表形情境图） c、教学zi及其四声出示音节zi,告知同学是整体认读音节不要拼读,后面的i不说话,只要将声母z读得长一些就行了；老师范读、领读、齐读、指名读；出示zi的四声调,同学自由拼读、组词；2、教学声母c、s整体认读音节ci、si（教学方法同上）；3、做找伴侣玩耍教学片段三：教学zǔfùa、出示情境图,说说图上画的是谁？b、同学自由练习拼读、老师领读、齐读；c、用zǔfù一词说话；五、教学反思1、充分使用“情境图”、“语境歌”,帮忙同学探究字母读音2、合理利用笔顺图以及表音表形图,让同学在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理,符合同学学习的内在规律,便于老师组织自主、合作、探究的学习方式；3、学龄初期的儿童年龄小,生性好动,留意力不能长期,老师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学；我们的教学方式应生动活泼,可接受图片、多媒体等手段来帮忙教学,课堂上应多设计一些儿歌、玩耍、活动；练习拼读音节,找伴侣、夺红旗等方式；4、进展同学自然语言；用“祖父”一词说话练习,有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（老师评判：你的爸爸真孝顺；百善孝为先）仍有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地句式,但我给予正面的评判,由于仿照是说话、习作的开头）仍有的说出：“祖父正在查资料；”（我用上谚语评判:活到老、学到老,仍有三桩没学到； 意在要求同学终身学习；）进展了同学的自然语言,提升同学的综合素养；