小学语文第一册《zhchshr》人教版说课稿设计

小学语文第一册《zhchsh》人教版说课稿设计人教版小学语文第一册《》说课稿设计一说教材是六年制小学语文第一册汉语拼音的第课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母及四个整体认读音节，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的织提示的发音，小凳与靠背椅提示的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的吃提示的发音，刺猬与靠背椅提示的形。第三幅图用狮子的狮和老师的师提示的发音，狮子与靠背椅提示的形。第四幅图用红日的日提示的发音，幼芽提示的形。第二部分是声母的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：学会四个声母，读准音，认清形，正确书写。能准确拼读和带调韵母拼成的音节。学会四个整体认读音节。由于与的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确清楚地掌握平舌音与翘 舌音的发音方法，以及准确流利地发好这两个音。在教学中我采用提示设疑讨论对比电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。三说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。本课利用电教媒体设计图画如下：图：在后加，用红色，以达到突出的效果。图：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。图：将小凳子变成，将靠背椅变成，与结合变成。图：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。图：将小刺猬变成，将靠背椅变成，与结合变成。图：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。图：将狮子变成，将靠背椅变成，与结合变成。图：将与进行比较，闪动突出图：日光下一棵出土的幼芽。图：将幼芽的形状变成。图：将整体认读音节与行比较。四说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课： （一）复习导入，巩固旧知。因为上节课的与本节课教学的有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习的读音和发音要领，强调发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在的后面分别加上（边说边出示图），那么，它们又该怎么读呢?今天，我们就来学习这四个声母。（二）抓住重点，突破难点。借助图画，读准字音。学习的发音（出示图），提问：同学们，你看图上画的是什么?生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的织我引出的读音，告诉学生：把织读得轻一些短一些就是声母的读音（板书），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出 来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习的形继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢?有同学回答：很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母（出示图），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母（出示图），教学方法和教学基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：图上画的是什么?这个声母该怎么读?它和图上的哪一部分很像?这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书），强调发音时舌头翘起，发音动作和大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图），理解是由小刺猬与靠背椅组成的学习声母（依次出示图图），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的 兴趣，然后指名较好的同学来补充纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。对比练读，分清平翘舌音。初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将与进行了对比（出示图），提问：它们之间有什么区别呢?这时闪动，在观察中学生不难发现，都比多了一个，接着我进行总结（边总结边板书，用红色），由于它们都多了一个，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。通过图画，学习声母。由于声母的音形都是由变化而来的，而声母无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。学习的发音（出示图）提问：图上画的是什么?生答图上画的是日光