aieiui教学设计

以趣导学“活”化课堂——《aieiui》（第一课时）教学设计重庆市涪陵区马武镇中心校冯春霞教学目标1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重难点读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。教学准备多媒体卡片教学过程一、复习导入1、小朋友，我们在拼音王国里认识了许多字母宝宝。今天，单韵母宝宝又来看大家了，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？来我们一起叫出他们的名字？（齐读单韵母卡片）2、这六个单韵母宝宝的作用可大了，他们手牵手组合在一起又能变成我们今天第9课学习的新韵母，叫复韵母。（板书课题）【设计意图：导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。】二、学习复韵母ai1、（出示第一幅插图读准ai）图上画着谁和谁在干什么？背挨着背的“挨”就是今天学习的第一个复韵母（出示ai），师引读，生跟读。4 2、介绍复韵母的发音方法，学生练读：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ɑi时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ɑi。3、合作练读：老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？现在同桌小朋友合作读读ai。4、小朋友们读得真好，老师送你们一个顺口溜记住它：a在前，i在后，挨在一起 aiaiai。5、学习标调方法：单韵母时，a和i都有漂亮的声调帽子。现在挨在一起了，只能有一顶帽子。a和i两个小朋友为争声调帽子闹起别扭了，他们去找拼音王国的国王爷爷理论。国王爷爷让小朋友们根据这一句秘诀来当裁判：有a给a戴，a不在oe戴，iu一起来，谁在后给谁戴。6、（出示ai的四声）学生顺读、倒读、打乱顺序读并组词说话。7、（出示ai的拼读音节）学生练拼。【设计意图：初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。并把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。】三、课中休息刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。4 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）四、学习复韵母ei 1、小朋友，拔萝卜累不累？我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。(出示第二幅插图)图上的小朋友也累得满头大汗，他在干什么？他嘴里会发出什么声音呢？ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。2、讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。（教师范读，学生学读：ei）3、怎样记字母的形呢？　三种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。（师引导学生注意爱护环境，不能乱砍树木。）②可以根据发音来记形。③象老师记ai一样编顺口溜来记形。　　4、ei有四个声调，帽子给谁戴？（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）5、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——出示带调音节bèipéiměifèi拼读后组词说话）【设计意图：学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。】4 五、学习复韵母ui1、出示动画课件：寒冷的冬天来了，北风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪飘飘扬扬的落下来，小红在家里冷得瑟瑟发抖。瞧，妈妈给她戴上了什么？围巾的“围”发一声就是ui的音，学生练习读准ui的音。2、怎样记字母的形呢？（方法同ei）3、iu一起来，帽子给谁戴？（抽四生给ui标调，并练读ui的四声）4、（出示ui的拼读音节）学生练拼。（自由拼读——指明领读——出示带调音节词拼读zhuīdǎshuǐbeīruìzhì）【设计意图：学生学到此时已处于疲惫期，利用多媒体课件和为ui戴帽的游戏为学生创设一个个生动、直观的情景，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时拼读音节也从aiei的带调读发展成读音节词，遵循了循序提高的原则，学生易于吸收消化知识点。】六、学写aieiui1、小朋友们想和三个复韵母做朋友吗？光认识他们还不够，还要会写他们，把他们写漂亮。（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？对，复韵母是一个整体，不能分开，要靠紧写。2、请再看明明写带调的ai，顺序写对了没有?（没有，最后才标调）3、学生练习书写，师巡视纠正。【设计意图：让学生成为学习的主人，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。】4