12班aieiui教案教学设计

《aieiui》的教学设计及教学反思一、教学目标㈠学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。㈡学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。㈢知道aieiui的标调位置。㈣能够看图说话，根据音节拼读句子。㈤能够自己拼读儿歌，做到词语连读。（六）认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。二、教学重点学会复韵母aieiui,明确单韵母与复韵母之间的不同之处。三、教学难点复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。四、课时安排2课时五、教学过程㈠复习检查1.用卡片认读6个带调单韵母 2・说说单韵母发音时要注意什么（强调口型不变）3・看口形,猜一猜老师读的是哪一个单韵㈡提出学习任务今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui,它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。㈢教学复韵母ai1.看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）2.矗i是第几声？第一声该怎么念？板书：ai3.教学ai的发音，认清字形。ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）4.对比读，a——ai,让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。5.四声练习。学儿歌：a母出现a上标，a母不在找oe,iu并列标在 后）i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：我挨着你，你挨着我，aiaiaio旧社会，孩子常挨饿，aiaiaio姐姐高，弟弟矮，aiaiaio我爱爸爸，我爱妈妈，aiaiai.㈣教学复韵母ei1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出eieiei的声音。）2.教师范读ei,谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）3.学生领读，指名读，齐读。4.给ei标调，进行四声练习。㈤教学复韵母ui1.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？2.ui,u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u,口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。 （为巩固练习1.卡片认读复韵母aieiui 2.打乱次序带调读aieiui(七)韦写指导这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。1.仔细观察复韵母的占2・教师范写，写生书空写3•学生开始写，及时纠正学生的坐姿(A)板书设计aieiui—•一•一•a1a1aior•r•f•aia1a1。a1a1aio\•\•\•a1a1aio教学反思教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时,他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《aieiui》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种游戏为学生创设一个 个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、说一说、拼一拼等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生想学、乐学。这节课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。另外，我能用心和孩子们交流。整节课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励，“老师喜欢你！你真棒!”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他，从学生满意的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着 真诚的交流。7-对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透了品德教育。