一年级拼音aieiui教学设计

人教版语文一年级《aieiui》教学设计哈密石油二校张雅楠 一、课前系统部分（一）设计理念《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。（二）教材分析1、课标分析新课标中对第一学段（1~2年级）的识字与写字这一目标中这样要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、圣声调、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确让书写声母、韵母和音节。2、内容分析《aieiui》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，aieiui的发音、声母与aieiui组成音节的拼读以及认字是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。这节课是本课教学的第一课时。（三）学情分析 低年级学生的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。因此课堂形式上更应该是灵活的、开放的、富于变化的。如果老师还用教学ai的形式导学ei，学生的兴致就会大大削弱。于是教学ei就换了另一种方式，抓住学生喜欢听故事、唱歌的特点来适时调控课堂，运用从中找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓学于乐之中，学生的兴趣始终都很浓厚。喜欢积极向上，喜欢老师表扬，是低年级学生的又一特点。老师根据这个特点，在学生注意力将要分散的时候，利用情境图中的两个对象，即积极的对象和消极的对象使学生调整自己的行为，重新唤回注意力，是一种有效的方法。  （四）教学目标知识与技能1、学生会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2、学生会认读“ai、ei、ui”的四声。3、学生能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。过程与方法在游戏、活动中，孩子们能通过去尝试、去发现、去合作、去探究。找到隐藏在图中的字母的形，联系生活实际学习字母音，使他们亲身经历整个学习过程。情感、态度、价值观在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。（五）教学重、难点由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。三个复韵母的发音和书写作为本节课的重点。（六）教学策略《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，要与生说普通话和识字教学相结合。我们应结合教材特点以及学生特点，努力建构开放的、富有活力的课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上认识，结合教材、学生特点，本设计通过游戏、创设情境、讲故事等形式，使孩子们在一种轻松愉快的气氛中学习，在趣味盎然的游戏中获得知识以及情感的体验，畅游在充满乐趣的“拼音乐园”中。1、不同教学方法贯穿其中 　　在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习ai的时候，从复习导入中的情景创设中“气球魔术”这一环节引出ai的读音，先老师学习读音和嘴型。再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。在学生读的过程中，让学生明白ai由a滑向i，一口气读成一个音，嘴巴由大变小。再教授写法。在教学ei时采用了观看《拔萝卜》视频引出的拔萝卜的游戏，激发学生学习的兴趣。然后让学生根据ai和ei的发音规律和写法学生自己交流学习ui，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读ai、ei、ui的读音和写法，而且还掌握了方法。2、游戏引领全课　　在教学复韵母ei时，我从《拔萝卜》的游戏开始，引出ei的读音就是用力拔萝卜发出的声音。在听了老师读后，很快就读得更准确了。三个复韵母的读音都掌握以后，我又设计了一个舞会游戏。小朋友们对游戏很感兴趣，根据我手里的带声调的复韵母伴随音乐，边做动作边读出相应的复韵母。3、多媒体课件让课堂更生动　我在教学中运用了ppt。导入时的声频，吸引孩子们的目光，使其产生浓厚的兴趣。复习巩固三个复韵母的四声时，使用了一首《找朋友》的儿歌，根据我手里的带声调的复韵母伴随音乐，边做动作边读出相应的复韵母。课堂气氛轻松愉快。4、及时肯定，增强学习兴趣喜欢积极向上，喜欢老师表扬，是低年级学生的又一特点。老师根据这个特点，在学生注意力将要分散的时候，利用奖励机制，即积极的对象和消极的对象使学生调整自己的行为，重新唤回注意力，是一种有效的方法。在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来；如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。（七）教学用具1、多媒体课件2、拼音卡片二、课堂系统部分 教学过程一、创设情境，复习导入。（游戏一）1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]师：瞧！拼音乐园里有好多气球。（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）2、生摘气球。师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。好吗？师：谁坐的端老师就请他上来。分别请六个学生上黑板，摘气球。师：我们班的小朋友真是太棒了，六个气球都被你们赢走了。那么老师想问大家这些气球中的字母有一个总称叫什么？生：单韵母。师：我们一起来读一读好吗？（张大嘴吧aaa……）3、揭示课题。师：看老师变魔术。又拿出两个气球，老师现在要让让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了ai。这就是我们今天要认识的第一位新朋友。[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]二、自主探究，学习新知。1.学习ai师：请小朋友观察一下，今天的这位新朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？生：这位朋友是由两个单韵母组成的。师：好眼力！那么像它这样有两个单韵母组成的韵母我们就叫它复韵母。小朋友跟老师一起说“复韵母”（两遍）师：这个复韵母是由哪两个字母组成的？生：a和i。师：那么大家认真听，老师是怎么发这个音的。（师读三遍） 师：老师发这个音的时候由哪个音滑向哪个音？生：a滑向i。师：你听的真认真，下面再请小朋友听一听，哪个音读的长一些重一些，哪个音读的短一些轻一些？（师读两遍）师：谁听清楚了？生：a读的又长又重，i读的又轻又短。师：说得真好！那么下面我们根据这个同学的提示我们自己来体会一下ai的发音。由a滑向i，前音长一些重一些，后音短一些长一些。中间不能断开。师生一起读两遍。师：谁能个给大家示范一下。三个学生示范师：火车火车哪里开？生开火车读师：真棒！给这一小组加一分。师：我们会读ai了，那么你们会写吗？师：看老师在四线三格里写，看看老师这是怎么写的？教师边写边说：“先写一个a,再写一个i，中间要留条小缝隙。”师：谁来说说老师和刚才是怎么写的？生：先写a，再写i，（学生可能会说上中间留条小缝隙，说不上的话就做提示）师：说的真好（适当评价）师：老师给它编了一个顺口溜，我们一起来学一学。“先写a,再写i，中间留条小缝隙。”（两遍）师：你会写了吗？谁愿意上黑板来写？四个生上黑板写师：其他同学在作业本上写，写五遍。（注意提醒学生的坐姿）师：我们来看黑板，说一说这四位同学写得怎么样？找生说问题师：请小朋友看看你自己写的有没有刚才我们说的问题，修改一下。师：修改完的小朋友请坐起来。师：如果老师给复韵母ai带上四顶声调帽子你会读吗？ 师：先请同桌两人来读一读，正着读，再反着读。师：请小朋友们看张老师的手，老师的手指定几声的时候你就读几声，好吗？我们分一二三四大组，看哪个组的小朋友最棒。加快速度再来一遍。适当评价师：谁能用ai的其他的声调组词？生1：ai的三声，高矮的ai。生2：ai的四声，爱好的爱。……2、学习ei师：下面小朋友们休息一下，老师请你们听首儿歌（《拔萝卜》视频）（游戏二）师：这个萝卜太大了，老太婆来了，小姑娘也来了还是拔不动，我们一（1）班的小朋友一起帮他们拔好不好？生：好师：我们拔的时候要出力哦，嘴巴要喊：诶呦，诶呦……好吗？全班起立，一起拔萝卜。“诶呦诶呦诶呦诶呦…….萝卜拔出来了！师：你看xxx同学扒的这么卖力，大萝卜要送给他了。师：同学们我们用力拔萝卜时喊得诶呦诶呦的诶的发音，就是我们今天要认识的第二个新朋友。（课件展示ei）[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]师：小朋友观察一下，它是由哪两个单韵母组成的？生：是由e和i组成的。师：对吗？生：对师：那么它怎么读呢？老师先不告诉你，刚才我们学了ai的读音，你能不能根据ai的发法试着读一读这位朋友。生读（两个学生）师：老师发现你读得特别好，你能说说你是怎么读的么？（从谁读的长响、谁读的短轻提问）师：说的太好了！那你能教大家读吗？（生教两遍）师：谁能比他读得还好？生读（2个） 师：我们开火车读一读。（生读）师：真棒！这个时候啊，ei不服气的说了：“你们只会读ai的四声，你们也要认识我呀。”谁能试着读一读ei的四声。生读（纠正二声，要读的果断）师：谁再来试一试？（生读）师：这一组的小朋友开火车来一次好吗？（生读）师：全班来一次。师：会读了，你会写吗？师：我请一个小老师教教我怎么写。指名，你来教教我好吗？生：先写e再写i(适当提示：写在哪一格？)师：写ei也有一个顺口溜。师：你会写了吗？（生会）师：老师再请四个小朋友来给大家示范一下，其他同学在本子上写，好吗？（生写）师：我想请一位小老师来评一评我们这四位同学写的怎么样。师：下面自己觉得自己写的不错的小朋友举手跟老师示意一下。(师点评)3、学习ui师：小朋友，看到你们写的这么好，小白兔说可感谢你们了。你们帮他拔萝卜，学习好，品德也好。小白兔说：我想请一（1）班的小朋友去我们家吃大萝卜。你们听：（创设情境）师：喂，你好，请问是一（1）班的小朋友们吗？生：是。师：我想请你们去我们家吃萝卜好吗？生：好。师：小朋友们，小兔子请你们去吃萝卜，你们开心吗？（生：开心）师：那么我们每次打电话的第一句话，“喂”的发音就是我们今天要认识的第三位朋友。师：这个复韵母宝宝可调皮了，他跟我们玩起了捉迷藏。小朋友们能在小姐姐的身上找到他吗？（课件展示课本图例：他躲在小姐姐的围巾里，小姐姐脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）师： 小朋友们观察的真仔细。师：前面老师已经带着大家认识了ai和ei,我们学习了让他们的读音和写法。这第三位朋友啊我想请你们来教我，行吗？（生：行）师：你愿意教我读音呢，还是写法？想一想。 师指名学生说（写：先写u，再写i,中间留条小缝隙。提示在哪一格写）顺势叫四个小老师上黑板写，其他学生在本子上写。（读：先读u,在读i,要连起来，快速滑动，中间不要断气）师：谁还能教教老师。师：这组开小火车教教老师。师：还想教老师什么呢？我还不会读ui的四声呢生：教ui的四声。请两个学生教师：谁还想教，我们一起来，好吗？（生：好）师评价师：现在呀，ai、ei、ui都带上了漂亮的小礼帽，他们准备去参加一场隆重的舞会，我们也去参加好不好？（生：好）（游戏三）师：全班起立，跟着音乐跳起来。（出示ai、ei、ui的四声调卡片，学生伴随音乐读）师：舞会到此结束，让我们快快回到课堂中来。师：现在我们来欣赏一首儿歌（P27）小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。生说师：出示两位学生名字的拼音（带有ai  ei  ui）。其实在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。老师希望这节课后你们能够搜集一些含有这三个复韵母的音节，比一比看谁收集的多好不好？师：通过这节课的学习，你们又认识了aieiui三位朋友，这里有一首关于这三个朋友的儿歌，我们一起来读一读。（教师读一句做动作，学生跟读、全班一起读）师：同学们，通过今天的学习你有什么收获呢？（生说）请你们回家后把你们今天的收获一起和你们的爸爸妈妈分享，好吗？三、课后系统部分形成性课程评价设计