《归园田居》教案

《归园田居》（其三）教学设计乐园中学/李唐郑【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解陶渊明及诗歌的写作背景； 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神； 3、学生能够准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。 过程与方法目标： 1、整体感知诗意。 2、通过对话交流与对比阅读感受诗歌意蕴。 情感态度与价值观目标： 1、 正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识；2、 感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，领悟“田园”的现实意义 。【教学重点】 1、整体感知诗意，通过具体词句的理解分析体味文中诗歌丰富的内涵，以及情趣美。2、理解作者归隐田园的真谛，正确理解其现实意义。 【教学难点】 对文中“但使愿无为”的“愿”的理解，以及感受作者的隐士情怀，理解作者归隐田园的真谛，正确理解其现实意义。【教学方法】 朗读法、点拨法 、对话、对比阅读、视频辅助【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导语设计 我一直很欣赏历史上的两位名人，他们是智慧的化身，一个是姜子牙，隐于山野，溪边垂钓，一个是诸葛亮，隐于南阳，躬耕自娱，但说到隐，他们的“隐”却只是为了复出，“隐”只是一种等待，算不得真隐。东晋著名文学家陶渊明也曾归隐，但他却一隐便是一生，可算是真的隐士。二、走近作者 你知道陶渊明吗？把知道的说一说！教师补充（幻灯片）三、自读交流（出示幻灯片“七嘴八舌大胆秀”） 1、自读一分钟：读准字音、读懂大意有哪些困难和疑惑吗？交流互动解决字音、字义。读准字音：  秽huì       荷 hè         长zhǎng 读通字义：晨兴理荒秽（起床）带月荷锄归（扛着）夕露沾我衣（弄湿）衣沾不足惜（值得）但使愿无违（心愿）读懂大意：1、诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。2、一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。 3、归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。4、沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。2、分组读，交流你读这首诗的第一感受？四、对比阅读，深刻领悟：悯农李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。对比两首诗，他们的农耕生活有什么一样的和不一样的地方？预设问题：1、文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能够向我们传达或暗示许多的有效信息。提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？①归是什么意思？（回来）②从哪里回来？（这首诗其实是陶渊明从官场归来。）③回到哪里？（田园。）④为什么要从官场回归到田园？（官场黑暗，不愿与世同流合污）2、读读诗歌，你觉得诗人回归田园后的生活过得怎么样？苦？——起早贪黑、夕露沾我衣穷？——草盛豆苗稀尴尬？——付出与收获不相称你能借助语气语调、表情、动作读出这种感觉吗？3、这样看来，诗人回归田园是否是一个错误的选择？苦——诗人感受到的却是劳动的快乐、劳动的诗意，符合自己的意愿。有诗为证：“带月荷锄归”、“不足惜”、“但使愿无为”多美的画面啊！我们闭眼想一想，画面里有些什么？（月、人、锄头、小路）你能改用散文的笔调或者白描的手法描述这个画面么？（参照《秋思》《湖心亭看雪》）穷——物质的贫穷，却有精神的富足。对物质的贫穷毫不在乎（“晏如也”——《五柳先生传》）4、你能综合起来评价一下诗人“回归田园”这一选择吗？请用“田园中虽然，但是。八、拓展理解：现代社会中，我们的田园又在哪里？——于丹品“田园”视频。