归园田居教案

《归园田居》(其三)教学设计一、教学目标：知识目标：1、诵读诗歌，划分节奏2、结合作者生活背景，体会诗歌的意境美。3、背诵并默写诗歌能力目标:体会诗歌的意境美，培养学生鉴赏诗歌的能力德育目标：培养学生热爱自然的情感二、教学重点1、体会诗歌的意境美。2、背诵并默写诗歌。三、教学难点：激发学生想象，引导学生领会景物中所包含的情感四、教学方法设计1、诵读法2、联想法3、讨论法五、教具准备：鲁朗田园风光图片六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）导入： 有这样一个人，他蔑视权贵，不趋炎附势，于是在山野间回荡着他的一声声仰天长叹：——‘我不能为五斗米折腰向乡里小人！有这样一个人，他酷爱田园生活，在东墙篱笆下印留着他采菊的悠然有这样一个人，他向往自由，反对战争，在他构想的世外桃源中，我们感悟了鸡犬相闻的宁静，我们分享到黄发垂髫的幸福。。。。。。同学们，你们知道他是谁吗？（二）简介作者：陶渊明，又名潜，字元亮，号五柳先生，寻阳柴桑（今江西九江附近）人。东晋著名诗人，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。（三）写作背景：（学习诗歌需要结合相关的背景来理解）公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，出任不过80多天，便声称“不愿为五斗米向乡里小人折腰”，：‘我不能为五斗米折腰向乡里小人！ 于是挂印回家。这次辞官是他的最后一次，从此再也没有出仕。《归园田居》作于陶渊明辞官归隐后的第二年。《归园田居》共五首，意在描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉快心情（四）陶渊明与田园诗句师：文学源于生活，归隐后的陶渊明酷爱自然，也为世人留下无数田园佳作，因此被称作田园诗人。“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》其一），““暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)（五）诵读诗歌，把握节奏。有人说，读诗是一种极好的人生体验，那么，就让我们再次高声吟诵这首好诗，去品味作品中那种自然恬淡的美吧！1、学生读，然后评价（从读音、节奏、情感等方面加以点评）2、教师范读，然后指导学生划分节奏 3、全班齐读（六）整体把握1、抓题眼：从何而归？为何而归？归向何处？归后如何？（从彭泽辞官而归，不为五斗米向权贵折腰，归向田园，心情愉快。）师：陶渊明的归，让他收获一份田园的宁静之美，所以，我们应该为他的归而庆贺，因为，放弃何尝不是一种美丽呢？2、你能从诗中找出点名主旨的一句话吗？（“但使愿无违”）3初识田园之美通过刚才的环节，我们对这首诗有了初步的了解，唐代诗人王维主张诗中有画，话中有诗。其实，只要我们用心去感悟，许多诗歌都有具体可感的画面，下面请同学们在古筝的伴奏下自由诵读全诗，并用小标题的形式归纳你的眼前会出现怎样的画面？（提示：春花图，春草图，春风图，济南的冬天）南山草豆图——盛、稀晨耕图——理，荒月归图--——荷、长、露 （六）学生自由质疑、合作探究学生提出的问题有：1、为何“草盛”而“豆苗稀”呢？生一：因为这里气候不好，土壤不肥。生二：可能是作者对农业生产不懂吧？生三：对呀，作者以前是做官的啊！师小结：（略）2、作者衣服被打湿了，为何还说“衣沾不足惜”？生一：因为露水沾在衣服上很凉爽。生二：为了追求理想的生活，作者当然不在乎。3、你如何理解诗人的“愿”？4、读了本文，你的面前展现出一个怎样的诗人形象？（师小结：热爱田园生活，按照自己的意愿生活，不想在污浊的社会中失去自我。）5、你觉得这首诗的语言有什么特点？生一：朴素，却有一种简单美。生二：有音韵美，比如“稀”“归”“衣”“违”讲究押韵，读起来很有节奏。 教师总结：刚才同学们的发言实在很精彩，有的能联系背景品读诗文，还有的能从语言上去感悟诗歌之美，你们的发言充分显示了你们的欣赏水平！同时也展示了你们的美丽之处。（八）放飞想象，品诗寻美-------领略田园中的美师：法国雕塑家罗丹说：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。而我却想说：诗歌处处蕴含美，只因你们有了发现美的眼睛。如果我们想象是飞翔，那么在想象的羽翼下，我们定能发现更多的美。1让学生展开联想，用自己的话描述上述图画中的意境美。生一：在淡淡的月光下，我看到诗人扛着锄头，吟着“种豆南山下”的词句，迈着轻松的步伐,在小路上走着……生二：我看到月光下诗人恬静的微笑……只要我们心怀田园，只要我们用心灵去拥抱大自然，我们便会和陶渊明先生一样收获无限喜悦，无限宁静的心情。 生三：我看到调皮的露珠在诗人的裤脚边欢笑……意境是情与景的融合，意境是思想在想象的羽翼下自由的飞翔，通过刚才对诗歌意境的品析，我发现诗歌的美是无穷的，同学们，除了诵读的节奏，意境的优美，你还能发现诗歌其它方面的美吗？（如果学生卡住，就进行提示。如春中的乐观，爱自然，背影中深沉的父爱，情感美，春，大量的比喻排比，（七）自由寻美——诵读的节奏，优美的意境让诗歌散发着无穷的生命力，但是诗歌的美更是无穷的，你还能发现美丽之处呢？（学生自由发言后，教师总结并板书）节奏美美情感美意境美语言美图画美（九）拓展延伸：“日出而作，日落而息。”这是诗人一天的生活写照，“性本爱丘山”的陶渊明“种豆南山下”，就算“草盛豆苗稀” 又何妨呢？可是，生活在现代繁华中的你，你喜欢陶渊明笔下的田园生活吗？如果你来到乡村田园中，你会做些么？你有什么样的“无违”之“愿”呢？请你用简洁流畅的语言将它描绘在描述之前让学生欣赏图片，然后让学生写写自己的感悟，学生发言后教师挑选点评师：美在诗中，在陶渊明的心中，更在我们美丽朴素的大自然中。陶渊明避世归隐的生活虽然已经成为过去，但，他心中那份对田园的执着与眷恋的深情至今影响着一代又一代人，国庆期间去了林芝地区，当我来到南伊沟时，看到秀美的山山水水，我感动了，甚至有一种想哭的感觉，面对美丽如诗的山山水水，我的心愿是希望人类少点破坏，多点对生态的保护，希望更多的人能居住在象南伊沟这样的人间仙境中。当我来到被称作东方瑞士的鲁朗时，我又有了一种新的感动。在山顶，一位四十好几的游客吸引了我，他扛着沉重的相机，苦苦等候南家巴瓦峰的出现，那一瞬间，我又多了一份新的 感动，不仅因为他的执着，不仅因为他的被山野之风吹红的脸，而是他的一句话，今天看不到南家巴瓦峰，明天清晨四点，我们到大峡谷去等，在那里，一定能等到。。。。。。。同学们，一位年过四十的中年人，在大自然中，在乡村田野中，为了心中的这份不违的心愿，这种简单与高洁，这种放弃与坚持，难道不值得我们去学习吗？最后，我以国庆期间的一首小诗送给大家。十《新归园田居》教师读——学生读新归园田居吴彤举目寻南峰，风云掩娇雪。朝霞挥手去，落日松间斜。笑辞今夕劳，喜盼明更早。鸡鸣登险峡，只为愿无违。 （十）课堂小结：今天，我们跟随陶渊明一起去感受了久违的田园生活，在这里，我们饱览了田园的月色，我们领略了诗人独特色的人格魅力。这就是陶渊明，他的归来，他的舍弃，让我们明白一个道理，放弃也是一种美丽（十一）作业1.选择最喜欢的语言表达形式，以《新归园居》为题写一篇文章。文体不限2.背诵并默写全诗。教学反思：和作者平淡朴实的处世态度一样，这首诗歌语言朴实，平淡自然，意境浅显而不失美。所以很适合让学生进行自主探究学习。教学中，学生自由发言、大胆想象、大胆寻美是本节课的一个亮点，充分显示学生在课堂中的主体地位。不足之处是由于学生认知水平的有限，对问题的理解不够深入、不够全面，使得部分基础差的学生被课堂“遗忘”，此外由于时间关系，没能让学生在课堂中进行“练笔训练”。在今后的教学中，我将不断改进