梦游天姥吟留别导学案

《梦游天姥吟留别》导学案【学习目标】1.通过诵读，整体把握诗歌主要内容。2．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。3．感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神4.背诵全诗。【学习重点】鉴赏本诗的构思和意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。【学习过程】第一课时学习目标：1、了解文体和写作背景。2、熟读诗歌，整体把握诗歌主要内容。一、预习环节——常识简介：1、了解李白李白(701--762)，字，号，代伟大的主义诗人,有“”之称，现存诗歌900余首，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。李白长于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘逸，语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。2、解题：“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；“天姥”，指天姥山。是所梦的内容；“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种形式。内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度态度和意向是真。3、作品背景：李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年(公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷” 的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋(公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。4、资料补充：李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质和行径。他一方面接受儒学“兼济天下”的思想；另一方面又接受道家尤其是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间万物；他还接受游侠思想影响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。但在黑暗现实面前，李白的人生理想始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。二、诵读全诗，整体感知。1、听视频范读，要求标准字音，听出节奏，听出感情基调。2、自读课文，要求读准字音和句读。3、字音检测：天姥（）瀛洲（）剡溪（）渌水（）谢公屐（）暝（）澹澹（）殷岩泉（）訇然（）石扉（）魂悸（）鸾（）霓（）嗟（）4、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为线索，全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？全诗可分为三部分：第一部分（第1段）：第二部分（第2段）:第三部分（第3段）:作业：参照注解及工具书，通读这首诗，完成下列内容填空。 1、诗人入梦追寻天姥山的原因是： 2、诗人由现实转入梦境的过渡句是：3、由梦境转入现实的过渡句是：4、揭示全诗主题的两句诗是：第二课时学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。学习过程：分层鉴赏：（合作探究）(一)分析并诵读第1段 思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?  2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?用了什么手法？ 有何作用? (二)分析并诵读第2段。根据提示填写下列表格。内容事件意象、意境特点表现手法思想情感梦游之景魂飞剡溪（山脚）  着屐登山（山上） 黄昏山景 内容事件意象、意境特点表现手法思想情感梦游之景洞天仙境 魂归枕席                                              第三课时【学习目标】1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。合作探究，完成下列问题。诵读并分析第3段1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？  3.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？ 1、诗人入梦追寻天姥山的原因是：2、诗人由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”。3、由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。4、揭示全诗主题的两句诗是：第二课时学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。学习过程：分层鉴赏：（合作探究）(一)分析并诵读第1段 思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?  “烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?用了什么手法？ 有何作用? 对比夸张衬托明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。(二)分析并诵读第2段。根据提示填写下列表格。内容事件意境特点表现手法思想情感魂飞剡溪（山脚）湖月渌水凄清幽静清猿 夸张 心驰神往 梦游之景着屐登山（山上）云梯花石海日天鸡壮美雄奇夸张 流连忘返黄昏山景千岩迷花叠岩岩泉云青青水澹澹内容事件意境特点表现手法思想情感梦游之景洞天仙境洞天雷洞天门神奇壮丽和穆陆离洞天境天马行空瑰丽奇幻洞天仙 想象夸张向往自由追求乐土魂归枕席魂魄动起长嗟惟枕席失烟霞  憎恨现实痛苦惆怅           第三课时【学习目标】1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。合作探究，完成下列问题。诵读并分析第3段1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”  3.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。4.结合全诗总结本诗的艺术特色