梦游天姥吟留别 导学案

班级：小组：姓名：教师评价：组内评价：梦游天姥吟留别课标要求考纲要求1、培养识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力。2、在自主合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的好习惯。1、理解文学常识；2、感受思想内涵；3、培养诗歌鉴赏能力。【学习目标】1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。【重、难点】体味李白积极浪漫主义风格。第一课时【预习案】【任务一】利用5分钟时间，勾画你未掌握的知识，并完成相关练习。一、1.作者介绍台湾著名诗人余光中曾对李白的这样的评价：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”李白（701—762），字太白，号，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“”,他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。2、解题，吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。二：预习检测。1.学生注意正音。天姥（）瀛（）洲剡（）溪渌（）水屐（）殷（）岩泉栗（）深林水澹（）澹扉（）訇（）鸾（）觉（）时之枕席2、学生默读课文，结合注释疏通文意。5 班级：小组：姓名：教师评价：组内评价：烟涛微茫信难求信：越人语天姥语（yǔ）：云霞明灭或可睹或：势拔五岳掩赤城拔：我欲因之梦吴越因：脚著谢公屐著：（zhuó），迷花倚石忽已瞑瞑：熊咆龙吟殷岩泉殷：栗深林兮惊层巅栗：惊：3、整体感知诗词，梦，总有个入梦前——梦中——梦醒。我们可以再详尽些，试用四字纲要来表述其游程（要求每句纲要中都含一“梦”字）：提示：入梦缘由——（）——（）——（）——（)这是行文的思路，也就是情节线索，我们将其用一条线连缀起来成（山形）.我的疑惑:【探究案】 1.齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?2.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?第二课时【探究案】5 班级：小组：姓名：教师评价：组内评价：1.如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用?3诵读并分析③段此段中反映了李白怎样的思想性格?【训练案】目标针对性训练1．下列加点的词意义和用法相同的一项是（）A.①云霞明灭或可睹②一食或尽粟一石B.①我欲因之梦吴越②践华为城，因河为池C.①且放白鹿青崖间②河汉清且浅，相去复几许D.①安能摧眉折腰事权贵②沛公安在2．从词类活用的角度看，下列各句加点的词与例句相同的一项是（）例句：云青青兮欲雨A.栗深林兮惊层巅B.半壁见海日，空中闻天鸡C.虎鼓瑟兮鸾回车D.别君去兮何时还3．关于与古体诗的说法，有误的一项是()A.一般将唐以前创作的诗称为古诗，也叫古体诗、古风。唐以后的诗一般叫律诗，格律诗，或叫近体诗。B.古体诗又称古诗、古风，是相对于唐代成熟的律诗而言的。多数通篇是五言句或七言句，也有以五言、七言为主而杂有长短句的。C.古诗没有严格的平仄，体现自由的抑扬韵律，用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅一般较长，容量较大。D.李白是唐代最杰出的浪漫主义诗人，他各体兼善，但尤精七古七绝，杜甫称赞他的诗为“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。补充资料李白诗中的名言名句　　1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回　　2、天生我材必有用，千金散尽还复来。　　3、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。　　4、白发三千丈，缘愁似个长5、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。　　6、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。　　7、弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。　　8、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。　　9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。5 班级：小组：姓名：教师评价：组内评价：　　10、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。11、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。【自主区】【使用说明】教师书写二次备课，学生书写收获与总结答案第一课时预习案1青莲居士诗仙5 班级：小组：姓名：教师评价：组内评价：3．从我欲因之梦吴越，我们把第一段概括为“入梦缘由”其余的是：→梦游历程→梦中仙境→梦醒时分→醒梦留别探究案1.明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。2.明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。(板书：缘由)第二课时探究案1．月夜——剡溪清幽白昼——山中壮美傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐师：品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。2.梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。3.“别君”二字照应题目“留别”(在“留别”二字下标示双横线)。段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。（然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。）训练案1.A2.C3.A5