⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《登高》教案【学习目标】1、把握诗歌的意象和意境。2、赏析本诗情景交融等手法的运用。3、在诵读和分析中感受诗人深沉苦痛和忧思之情。【重点】赏析本诗情景交融等手法的运用。【难点】感受诗人深沉苦痛和忧思之情。【教学方法】诵读法讨论分析法合作探究法【教学工具】多媒体【教学课时】一课时学生课前预习(知人论世)1．杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，同时他是我国古典诗歌的集大成者，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。2．写作背景此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯感慨万千，独自登高，写下了首即景被誉“七律之冠”的《登高》。教学步骤：一、新课导入：（投影画面）“世上痍，中圣哲；民疾苦，笔底波”，副写的是？（杜甫）是郭沫若先生杜甫写的，它高度概括了人国民的情和在歌方面极高的成就，堪称圣。其杜甫不被尊称圣，而且有一个响当当的名号，那就是“情圣”！（学生思考）号是梁启超先生封的，梁先生杜情感的内容，是极丰富的，极真的，极深刻的。他表情的方法又极熟，能鞭辟到最深，能将他全部完全反映不走子，能象气一般，一振一的打到人的心弦上，中国文学界写情圣手，没有人比得上他，所以可称做情圣。那么今天就我一起来走近位情圣，走近他的生活，在他的世杰作《登高》中体味他丰富、真而深刻的情感。二、初读诗歌,整体感知1、学生自由朗。一：用一个字来表达完首的感受。（明确：悲、痛⋯⋯）2、几名学生根据自己的理解独朗，要求出情感。（生共同价）3、教范（配背景音）4、教点要：①理性的把握：理解的作者，理解的内涵，走作者的内心。②感性的表：音、、表情、音（幻灯片投影）5、学生根据点和体悟再次（配背景音）2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、分析意象,缘景明情PPT展示：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——王国维1、王国维说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把首联和颔联中的景物都找出来？明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江2、对这些景物，诗人分别是用那些词来描写的？它们呈现出一幅怎样的画面？体现出诗人怎样的“悲愁”？选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享。明确：分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”“无边”“不尽”来描写，描绘了一幅雄浑高远，肃杀凄凉的秋日登临图。（参考:①急风：使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里，既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。②高天：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限孤独之情涌上心头。③哀猿，使人听到它的叫声非常凄凉。④清渚和白沙：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。更体现出诗人内心的凄凉。⑤飞鸟：一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者内心的孤独。⑥萧萧落木：树叶纷纷落下，落在地上，更落在诗人的心里。诗人由落叶想到自己年事已高，即将到生命的尽头，杜甫生于712年，写这首诗时是767年，55岁，已进入了人生的秋天。展现出诗人对人生短暂，时光流逝的一种悲愁。⑦滚滚长江：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮苍老，理想难以实现的悲愁。）3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小：从分析中我可以感受到中的每一景，都含着人深深的情感，真可“无一景”不示出悲愁，情中有景，景中有情，便是歌中的情景交融，可妙合无垠。(引学生分析情景交融,要具体分析何景何情)四、品味语言,体悟情感1、从景物的分析中，我可以体会到人那“天盖地的悲愁”，那么人何如此之悲，他到底在悲什么呢？同学合相关背景知从和尾找出答案，并和同学分享。【授方式】小，代表言，学生充，教点。明确：年老多病、漂泊天涯、孤独无依、思、韶易逝、壮志酬、国学生合句具体分析如：①万里：酒一杯家万里，离家之，重的思之情；②秋：的季，自古逢秋悲寂寥，秋，更添内心的悲凉；③作客：是客居他，漂泊落，孤独无依之悲凉；⋯⋯⋯⋯（PPT展示：宋人大《林玉露》称：此十四字之含有八意：万里，地之也；秋，之惨也；作客，旅也；常作客，久旅也；百年，暮也；多病，衰疾；.台，高迥也；独登台，无朋也。）尾：一是指个人的；二是国事，年的争，民不聊生。国民之愁。苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法国出力。新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，愁可怎么了却、怎么疏解呢？只能郁在的尾，郁在杜甫老人心2、通分析,我可以看出人抒的情感极深沉丰富,也可以是借悲秋之景抒悲秋之情，那么“悲秋”二字在中有几含？明确:自之秋、人生之秋、国事之秋小结：杜甫自身境，国民心，我看到了人博大的胸4
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯怀和崇高品质。古代的许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为自己的处事原则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。五、课堂总结（背景音乐）1、师：通过这堂课的学习，我们仿佛看到了：一个战乱频繁的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位步履蹒跚、两鬓斑白、百病缠身的老人，孤独地站在高山之巅，望着万里江天，望着盘旋的孤鸟，回望自己天涯漂泊、穷困潦倒的一生，面对风雨飘摇的大唐江山，面对水深火热的黎民百姓，老人百感千愁涌上心头，情不能自已。那么就让我们再次用诵读去感怀这位始终以天下为己任的老人吧，这是他留给我们的最宝贵的精神财富！2、师生齐读。六：板书（情景交融）景哀情哀自人国登悲然生事高之之之秋秋秋情深意丰（直抒胸臆）七：作业1、背诵默写《登高》2、完成学案《旅夜书怀》相关题目5
微信/支付宝扫码支付