教材分析本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。唐诗代表着我国古典诗歌创作的最高成就，唐诗作为我国文学史上的一座巍峨的丰碑，它镌刻着无数熠熠生辉的华丽篇章。《登高》这首诗选自高屮语文课本必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》。在《登高》Z前，学生已经学习过杜甫的一些诗，对杜甫也有了一些了解，学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。根据教学大纲屮高屮语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学目标：教学目标（一）知识与能力1、了解诗人杜甫及其生平经历2、把握人物形彖，挖掘和探究诗歌的主要意象；（二）过程与方法1、通过诵读把握诗中的人物形象2、通过分析人物形象理清景、境、情的关系（三）情感、态度与价值观培养学生的爱国情怀和审美体验。诗歌鉴赏的重点、难点：1、培养学生如何在反复吟诵•中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。2、理清诗屮景、境、情的关系。课时安排：一课时教法、学法指导：1、吟诵法。根据诗歌讲究韵律和节奏的特点，通过反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，使其进入诗歌的情境，把握作者的情感。2、引导法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏屮，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和
人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，但对人物形象还是能把握住的，所以引导其从形象入手，分析情感、意境。3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之I'可针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。是让学生喜欢语文课的途径，所以要给学生自由、平等、民主的空间，让语文课成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才能使其喜欢语文课。教学过程：一、导入1200多年前，一个秋天，九月初九重•阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、作者介绍杜甫（公元712-770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾•遗、杜工部。杜甫三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕屮任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧「舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生•活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史Z乱前后
一个历史时代政治时事和•广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。杜诗的影响，从古到今，早己超出文艺的范围。作品有《杜工部集》。“三吏”、“三别”是杜甫现实主义诗歌的杰作。它真实地描写了特定环境下的县吏、关吏、老妇、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行动、语言，生动地反映了那个时期的社会现实和广大劳动人民深重的灾难和痛苦，展示给人们一幕幕凄惨的人生悲剧。在这些人生苦难的描述屮，一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、才盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想面貌的。三、解题：此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使•诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。四、文本分析让我们来分析分析这首诗歌吧！1、首联和颔联写了儿种景物，分别有什么特点？答：风、.天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。2、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的？答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，"它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
3、诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间Z长。补充：安史Z乱时，「李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。百年多•病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。4、如「何理解尾联中的“艰难”一词？答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。5、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。五、总结：这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。「诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！六、练习1•古人诗歌屮写到“髙猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举儿个例子吗？如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳一一郦道元《水经注》。2.毛泽东笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。请同学，们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟•徘徊）。3.请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。如：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。（供参考）
七、板书设计
登高杜甫社会自然牛理
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