念奴娇赤壁怀古说

说课环节教材分析学情分析教学目标与重难点分析教法与学法教学过程的安排与意图作业布置板书设计 教学目标的分析与定位《念奴娇赤壁怀古》是高中人教版必修4宋词单元第二课的第一首词。宋词是我国文学史上的一座高峰，学习鉴赏宋词对于提高学生的文学素养及传承中华文化都有重要的意义。教材分析 教学目标的分析与定位学情分析本篇文章是高二的词作，学生在高中的学习和生活中或多或少都经历了消极的事情，《念奴娇赤壁怀古》是豪放词派的代表作。学习本课可以使学生感悟到积极的人生态度，可以更勇敢的面对未来的挫折。 教学目标的分析与定位教学目标在鉴赏意境中增强审美感知能力在探究性学习中培养团体合作精神树立积极的人生态度 教学目标的分析与定位教学目标理解写景、咏史、抒情相结合的写法。对“人生如梦，一尊还酹江月”的探究与理解朗读法，以读促悟自主合作探究法读写结合法教学重点教学难点 （27’）词作鉴赏自主探究布置作业时空链接走进作者教学过程的安排与意图聆听音乐走进词作吟咏诵读感受意境 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。——《三国演义》主题曲引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。导入新课 苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。诗与黄庭坚并称“苏黄”。词与辛弃疾并称“苏辛”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”。作者档案 总结记忆苏轼成就二三四：词苏辛，诗苏黄，苏黄米蔡书法家，三苏父子散文强。时空链接走进作者 一生坎坷苏东坡※元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。※宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”时空链接走进作者 念奴娇赤壁怀古大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。调动学生积极性，语音、语调、断句的示范。范读吟咏诵读、感受意境 ※找学生朗读，及时进行点评。※设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情？朗读全词说出你的理解。带着问题去朗读，学生学习更有目的性。吟咏诵读感受意境 念奴娇赤壁怀古咏赤壁怀周瑜感人生乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪雄姿英发羽扇纶巾多情应笑我早生华发写景抒怀江山如画人生如梦词作鉴赏自主探究 词作鉴赏自主探究咏赤壁通过对字如“乱石穿空”的穿，“惊涛拍岸”的拍“卷起千堆雪”的卷的探究，讲解，使学生体会“巧用字用好字”的效果。使学生更加清晰深刻的感受到苏轼对周瑜的羡慕之情。 词作鉴赏自主探究怀周瑜小组讨论总结人物形象，分享讨论结果，在探究性学习中培养团体合作精神，了解及学习刻画人物形象时所用方法，体会词人对周瑜的羡慕之情。 词作鉴赏自主探究感人生通过人物形象的对比分析，学生更加深刻的体会到词人的情感。（表格形式）自主探究学术界仍存争议的问题，可以开拓学生的思维，而且更加深刻的了解词人“一尊还酹江月”的人生态度。 周瑜苏轼建功年龄34岁47岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发人生幸福美满屡遭不幸词作鉴赏自主探究 自主探究（学术界的争论观点到现在还没有定论）1、由于版本不同，“强虏”有的版本写作“樯橹”。这两个词，你觉得哪个更好？2、“人生如梦，一尊还酹江月”这句诗所传达出来的思想是达观的还是消沉的？词作鉴赏自主探究 作业布置：1、背诵这首词，仔细品读词作雄浑壮阔的意境。2、写出这首词给你的人生启发 板书设计写景写人抒情赤壁壮美景色忆周瑜人生如梦的慨叹 谢谢大家！