高中语文词七首声声慢教案 人教版

高中语文词七首声声慢教案教学目标：1、学习作者所用的铺叙手法。2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。3、体会词的意境和作者的思想感情。教学重点：1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。2、体会词的意境和作者的思想感情。3、体会词中叠词运用的妙处。教学过程：一、初步感知，朗读课文，完成练习。1、回顾作者及作品。李清照，宋代著名女词人，号易安居士，山东济南人。父亲是文学家李格非，母亲是状元王拱辰之女，也工文章。李照清早年生活在文化空气浓厚的家庭里。18岁时，与太学生赵明诚结婚。赵明诚著有《金石录》，李清照写了《金石录序》，详细的记载了夫妻共同生活和对书画金石的爱好。他前期的词章，多数是描写闺中的生活情趣及大自然的绮丽风光，风格清新明丽。北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡。公元1129年，赵明诚在建康（今南京市）病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，因此后期的作品多反映战乱痛苦的生活，感时伤怀，怀旧思乡，风格沉郁凄怆。李清照词的艺术特色，主要在于运用朴实的白描手法，善于写细腻的感情变化，语言明白如话。在宋代词人中，卓然自成一家。有《漱玉词》。2、大声朗读课文，读准字音，看清字形。3、朗读课文，借助工具书和注释，理解词的大体意思。三、分析理解品读全词，回答问题。上片（写自己的孤独和凄凉。）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 1、这三句运用了十四个叠字，表现了哪三种不同的境界？（第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。[好象是丢了什么，不断地搜索寻觅。四下里空空荡荡，冷清中倍感孤凄。]）乍暖还寒时候，最难将息。1、大意？（这天气忽冷忽热，真让人难以调养。）2、“最难将息”的原因是什么？（不仅仅是由于乍暖还寒的天气，更重要的是内心无边的孤独和寂寞。）三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！1、大意？（喝两杯淡酒取暖，抵不住深秋寒气。）2、这几句主要写什么内容？这样写有什么作用？（主要写作者借酒浇愁，想抵抗悲哀的侵袭，但无济无事。这样写既可以表现作者那一颗坚强心灵的忧郁，又可以表现悲哀和愁苦的深重）雁过也，正伤心，却是旧时相识。1、大意？（正在我伤心时候，猛抬头看见大雁，大雁啊为谁传信，好象在故乡认识。）2、这几句有什么作用？（这几句进一步写悲哀的深重、难以抵御；同时，写出了作者悲哀寂寞的根源。）下片（主要写作者忧伤不安的心境和渲泄内心的愁情。）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？1、大意？（满院盛开美人菊，也只能任其凋谢，饱经忧患人憔悴，哪还有心思摘取?）2、这几句是怎样来写作者内心的愁苦的？（由眼前零落满地的黄花，作者想到时光易老，欢乐不再。因而顿生感慨。）守着窗儿，独自怎生得黑？1、大意？（独个儿守着寒窗，该怎样捱到天黑。） 2、这两句有什么作用？（这两句主要写作者在无边的寂寞中度日如年，自觉难以挨到天黑。用以写表现作者内心难耐的寂寞和无边的愁绪。）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。1、大意？（黄昏时雨打梧桐，一滴滴滴到心里。）2、这几句是什么描写？有什么作用？（这几句是环境描写，用以烘托作者内心孤独和寂寞。）这次第，怎一个愁字了得！（这光景最难忍受啊，哪能用一个“愁”字说得过去！）这一句虽是问句，却用感叹号收束，直抒胸臆，表现作者内心难以言尽的哀愁。四、巩固练习1、完成课后练习。2、朗读背诵课文。　【译文】我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽！五、作业1、背诵默写全词。2、做好练习册。