人教版高中语文必修四《声声慢》学案

《声声慢》学案教学目标:1.了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系;2.了解词作中各意象的特定属性；3.体会词人后期作品中的别样“愁”情。教学重点：1.了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系;2.了解词作中各意象的特定属性。教学难点：体会词人后期作品中的别样“愁”情。教学内容与步骤：一、导入PPT播放：1、风住尘香花已尽，口晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。2、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪炸艦舟，载不动、许多愁。3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。二、易安词简介李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：描写少女、少妇时期的生活南渡后：表现思夫、思乡、思国三、诵读全词，感受婉约词风声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损,如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏,点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?1•学生自读、齐读2、听李维康演唱《声声慢》四.整体感知1、思考:这首词的词眼是哪个字？包含了哪些方面的内容?2•分析意象 (1)酒一一三杯两盏淡酒思考：为何说是“淡酒”？提问：请从学过或读过诗词中找出以酒写愁的句子。结论：酒是(2)风：怎敌他、晚来风急？提问：请从学过或读过诗词中找出以秋风写愁的句子。结论：秋风⑶雁雁过也，正伤心，却是旧时相识。提问：请从学过或读过诗词中找出以过雁写愁的句子。结论：过雁象征O⑷黄花满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？提问：请从学过或读过诗词中找出以黄花写愁的句了。结论：黄花比喻 (5)梧桐梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。提问：请从学过或读过诗词中找出以梧桐写愁的句子。结论：梧桐是的象征。⑸细雨梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。提问：请从学过或读过诗词中找出以雨写愁的句子。结论：雨是的象征1.小结思考：以上这些意象营造了怎样的一种意境?四.高考链接，鉴赏诗句（一）思考：以上通过描绘意象而抒情的方式，叫间接抒情，那么词中哪些句 子是直接抒情？（二）思考:如何鉴赏诗句呢？这是高考诗歌鉴赏的一种常见题型，叫做“炼句型”。这类题目应该怎样作答？（二）思考：请从学过或读过的诗文中找出使用叠词表情达意的句子或段落,并体会叠词的表达效果。（四）思考：寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果如何？）寻觅什么、为什么而寻觅？寻觅的结果是什么?四.知人论世一一李清照生平 李清照（1084—约1151）,南宋女词人，号易安居士，山东历S3城（济南市）人。父李格非为当时著名学者，自幼受文学艺术熏陶。十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活平静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之难后，经历了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。思考:李清照晩境的凄凉有哪些方面的内容?四.迁移训练，感受李清照人格魅力 思考：让我们走近（走进）李清照，你想对她说什么？【示例】你也曾是十七八妙龄女郎，因误入藕花深处而争渡争渡，惊起了一滩鸥鹭；你也曾“赌书消得泼茶香”，嘴角边的酒窝溢漾出幸福。可颠沛流离之后，破镜却难以重,清清河水照影，“人比黄花瘦”。红尘滚滚，沧海桑田，如今，还记得你对霸王说过：“死亦为鬼雄”！【学生展示】八、布置作业请同学们插上想像的翅膀，用自己的语言把这首词改写成一篇优美的散文，500字以上。