高中语文声声慢教学设计

★精品文档★高中语文声声慢教学设计高中语文《声声慢》教案一、教学目标1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入:导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反没错，就是有些同学已经说出来的婉约词介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★高中语文声声慢教学设计高中语文《声声慢》教案一、教学目标1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入:导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反没错，就是有些同学已经说出来的婉约词介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导)师总结：韵律美;增强情感(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“满地黄花堆积憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿，独自怎生得黑?”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”过渡语：同学们找的都很对我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?(三)结合意象，体味情感1.随同学口述，PPT展示“酒风雁黄花梧桐雨”师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)2.意象分析引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感(1)“酒”ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯”杜甫《登高》师总结：酒是“愁”的象征延伸：为何说是“淡酒”?引导：并非酒淡，而是愁浓(2)“风”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”马致远《天净沙·秋思》师总结：以秋风渲染愁情(3)“雁”ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”李清照《一剪梅》师总结：过雁象征离愁延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心声声慢陕西省宝鸡市太白县太白中学邮编：721600作者：刘聪儒一、设计思路：本课以“三读法”进行教学安排，旨在培养学生听、说、读、写多种能力首先，“初味词情”环节充分发挥电化教学的优势和教师现场诵读利于激发学生情感的优势以往语文教学的情境创设比较单一，常采用语言勾勒或者图片展示的形式很难让学生得到细腻的情感体验，而多媒体的使用使教学情景的创设由语言讲述的苍白与单薄，情境设置的抽象、静止、平面化，优化为具体、形象、多维化，渲染出浓重的情感氛围，真正让学生有身临其境的感觉，从而自然而然的走进诗人的情感世界其次，“品读语句”利用“问题导引”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★的方式引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，通过了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，做到知人论世；品味意境美，“一切景语皆情语”，“万物皆着我之色”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解；品味语言美、音乐美，欣赏明白如话的语言风格和错落和谐的韵律在拥有细腻情感与审美体验的基础上，训练学生的听、说、读、写多种能力最后，“玩味词心”正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高引导学生探讨李清照的内心世界，体会“愁”之内涵二、教学目标：知识点教学:1.品味叠词的作用2.解读词的意象把握景与情的关系，感受词的意境美3.了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情能力训练点：1.熟读背诵全词2.理解词中的意象，体会其感情准确把握“愁”之内涵美育渗透点：感受词的意境美，体会词人的情感现代教学手段：运用多媒体视频，音频播放，画面展示，投影仪等多种手段使学生感受词的意境美，体会词人的情感1.品味叠词的作用2.解读词的意象，整体感受词的意境美四、教学难点：准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★之内涵五、教学方式诵读品悟、合作讨论、点拨探讨、问题引导式教学六、教学准备:多媒体教学设施投影仪七、教学过程导入：上课之前先请同学们跟我一起欣赏一首歌曲今天我们要学习的就是这首歌曲的歌词《声声慢》它是伟大女词人李清照在其晚年时期所创作的一首词今天就让我们通过“三读法”来研习这首词初读《初味词情》首先，让我们进入初读环节，“初味词情”1.课前大家都预习过课文，那么，哪一组派代表为我们诵读一下这首词，让我们来检查一下预习情况生读→师评→计分员为这组计2分2.既然大家没能读书这首词的感情，那么下面我来读，你来听听听这首词中饱含一种怎样的情感师读→生答：愁3.这种“愁”因何而来呢？让我们从词人的身世遭遇去探寻原因①请同学用简单的三句话概括李清照的一生生答：少历繁华；中经丧乱；晚景凄凉→记分员请为这位同学所在的组加2分正是因为李清照有着非同寻常人的人生经历，所以她的笔下这种“愁”情才会感人肺腑接下来让我们进行“研读环节”去，品读词句，体会此人的“万古愁心”研读《品读词句》1.词中哪些语句能够表达出词人的“愁”？哪组派代表为我们梳理抒情句明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚②这次第，怎一个愁字了得！①三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？②雁过也，正伤心，却是旧时相识③满地黄花堆积，憔悴损如今有谁堪摘④梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴2.要想知道词人在这些句子中都是怎样传递她的“愁苦”，那么就让我们去合作探究两个问题：①讨论②展示：问题1：如何理解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话的内涵及作用呢？明确：寻寻觅觅→2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★动作→若有所失冷冷清清→环境→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚→心理→凄凉，沉痛凄苦音律上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽，为全词定下悲苦愁绝的感情基调板书：寻觅→冷清问题2：这些意象我们曾经在哪些诗句中接触过？这些意象能让我们体会到怎样的情感呢？淡酒：诗句：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁酒入愁肠，化作相思泪［“愁情”的象征］※为什么用“淡”形容酒？愁苦太深急风：诗句：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还［所以说：瑟瑟秋风，摧花落叶，惹人愁思］秋雁：诗句：无可奈何华落去，似曾相识燕归来云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼［①雁声凄惨，惹人哀思②鸿雁传书的雁，触发亡夫之痛③北雁南飞，触发词人流亡之痛］※为什么“却是旧时相识”，词人却不喜反悲呢？①燕为传信使者，作者正愁思之时却看到这只曾为自己鸿雁传书的雁触发之夫之痛，所以是‘‘物是人非事事休，欲语泪先流’’②北燕南飞触发词人留之痛黄花：诗句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦［比喻女子憔悴衰老的容颜，更加触动作者的孤苦之感］※‘‘黄花’’让作者想到了什么？①年老孤苦，无人相伴②往昔与丈夫饮酒赏花的思爱梧桐：诗句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时［牵愁惹恨］细雨：诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂［哀伤，愁思］※2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★梧桐与细雨加之黄昏时分，让你想到什么？明确：黄昏时分，雨水打在梧桐叶上，这一声声一滴滴敲击震感着此人的心灵，真可谓伤心欲绝3、下面请同学们在刚才研习的基础上再次听诵读，在脑海中展现词中每幅画面，并把他们来连缀起来体会词的意境，请同学任选一副画面用几十个字描绘一下该幅场景，等会我们佳作共欣赏①听诵读③自主完成练笔④佳作共欣赏听了同学们这些刻画入微的场景描摹，让我们再次被感动，在这样冷清的环境中李清照再也抑制不住心中的“愁苦”，终于道出“这次第，怎一个愁字了的！”好让我们进入“悟读环节‘去’玩味词心”三、悟读《玩味词心》全词至此，戛然而止，难道我们从未从本次中体会到的仅仅是“愁”吗？课下注释十四告诉我们一个“愁”字很难概括尽此时李清照的复杂心境，请大家结合李清照生平经历和遭遇思考回答“愁”之内涵明确：学生举手回答担忧：担忧国家前途寻觅→冷清雁黄花→愁故国之思梧桐细雨颠沛之苦孀居之悲丧夫之痛“千古才女，万古愁心”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★让我们带着这种种情愫把自己想象成李清照缓辽宁省朝阳县柳城高级中学《声声慢》教学设计辽宁省朝阳县柳城高级中学侯秀华教材分析《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元的课文，这个单元训练的重点是鉴赏中国古典诗歌《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂与凄戚教授这首词时，可抓住其抒写愁思的特点，利用网络环境，采取多媒体手段，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的诗词鉴赏水平知识与能力1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力3、通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容过程与方法1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力3、网络环境与课堂教学整合情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法教学设想：首先，利用网络环境，充分发挥多媒体教学的优势采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界其次，引导学生自己动手动脑鉴赏本词，培养学生独特、细腻的情感及审美体验通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律学情分析：高一学生已经具备阅读一般诗歌的能力，但抓表层容易，知本质难；知思路容易，明思想难；知局部容易，观全文难这些高一学生有自己动手利用网络收集资料并分析概括的能力，能够也愿意表达自己的感受和思想，能够与同学们合作交流，关心时代的发展，洋溢着青年学子的蓬勃朝气课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁和闺愁；今天，我们一起来破译李清照后期代表作《声声慢》中的无限愁情二、整体把握，感知作品的内容和思想感情1、点击网页“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里2、让生齐读课文，把握词眼——明确：这次第，怎一个愁字了得3、品味语言，把握全词的感情基调词中直接抒写“愁”的句子有哪些？从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴明确：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡——明确：韵律美；增强情感“这次第，怎一个愁字了得”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★包含了哪些情感？愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度间接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴三、精读课文，品析鉴赏1、王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁的？——明确：酒、雁、黄花窗、梧桐细雨等2、教师点击网页有关诗歌意象部分，并点评学生发言，深化学生认识关于酒：酒是“愁”的象征深化：为何说是“淡酒”？并非酒淡，而是愁浓关于“雁”：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征深化：为什么作者看到“雁”会伤心?——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心关于“黄花”：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境关于“窗儿”：白日如夜，那长夜就更难熬这就传递出词人的孤寂愁苦之情关于“梧桐细雨”：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征2、小结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化、生动化、具体化了，无一个字写愁，却处处惹愁词作的中心是一个“愁”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★字，其实就在这些文字构成的种种细节中，咀嚼这些文字，就能打开你的扇扇心窗下面伴着音乐，我们一起诵读课文，感受这凄美的意境四、讨论探究，把握主旨“这次第，怎一个愁字了得”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的结尾一句，简单直白，反而更觉其神妙但此时和诗人写的《一剪梅》中的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们突破誓词的显性层面，进入到作者苦闷、复杂的心灵，看看作者如何而生愁的？生讨论、交流后，明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱五、课堂总结：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人李清照又何其伟大！正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经理像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊撼何如冷清今日成轰烈，传诵千古是著书六、点击网页“配乐朗读”，学生背诵全词七、课内外迁移：举例比较分析“婉约派”和“豪放派”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★词的不同特点我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，如果各用一个比喻句来形容两者，应该怎样形容呢？1、学生马上思考，自由发言2、教师准备以下范例，必要时作引导：例：如果说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南女子；如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水如果说豪放派是高山大海，那么婉约派就是山涧小溪如果说豪放派是《黄河大合唱》，那么婉约派就是《夜半小夜曲》八、演示网页，链接宽带网，引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习九、教学反思首先，本课设计从音乐入手，营造良好的课堂学习氛围，艺术化地把学生带入了词作的意境，增强了学生的学习兴趣《声声慢》是李清照用血泪和着文字表达愁苦的经典之作，《月满西楼》和它的感情基调相同中国古代的诗乐本来就是一体的，音乐和诗歌有着互通性，毫无疑问，作为背景音乐出现的〈月满西楼〉有助于学生更好地读出作品的情味其次，扣住课文的重点，引导学生抓住“愁”字，选择一个印象深刻的场景，描绘心中的词人形象，形成了整体感受再次，采用“局部点染法”发动学生读作者、读课文、品句子等，让学生得到充分的活动，加深了对作品的理解标签：高中语文2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12