2019-2020年高中语文必修四第7课 声声慢 说课稿

2019-2020年高中语文必修四第7课声声慢说课稿一、说教材本课地位与作用《声声慢》是人教版必修四第二单元中的一首词。李清照是婉约派的代表人物，她打破了一直以来“男子作闺音”的局面。而《声声慢》作为其晚年的代表之作，被称为千古第一悲情之词，因此它在教材中占有重要的地位。学习此词，有助于培养学生赏析意象类诗词的能力；有利于学生更加深刻地体会豪放词与婉约词的不同风格。二、说目标根据以上教材特点和新课标理念，确立如下教学目标：（1）知识与技能目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）过程与方法目标：以问题为路标，通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。（3）情感态度与价值观目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。教学重点：赏析《声声慢》中的意象，感受词人所表达的感情。教学难点：体会词的写作特点和情感态度，提高鉴赏能力。三、说学生优势：高一学生对诗词中的意象有初步的了解。劣势：学生在正确解读意象、准确体悟作者情感方面有一定难度。四、说教学学法教法分为：1.指导诵读法2.情境教学法3.提问讨论4.点拨法 学法是：1.以读为主线，打开学生情感的阀门！2.以议为基点，引导学生与文本对话！3.以悟为强音，加深学生认识的程度！五、说教学过程抓住“愁”字这一情感主线，将教学过程分为六个部分：（1）情境导入走近词人（2）聆听吟诵感受愁情（3）合作交流品读愁词（4）拓展阅读寻觅愁形（5）课堂检测背诵课文（6）课外延伸研究学习（1）情境导入走近词人课前播放歌曲《月满西楼》的音频（其词是李清照的词作《一剪梅》）。由歌曲引出词人李清照，并让学生谈谈自己所了解的李清照及其作品。设计意图：营造氛围，带领学生尽快融入诗词情境；拉近师生距离，为营造一个平等开放的课堂做铺垫；联系旧知，引领学生走进李清照的诗词世界，激发学生的学习兴趣。（2）聆听吟诵感受愁情以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生自由朗读、指定学生朗读、聆听配乐朗诵、学生齐读全词来领会情感。找出词中最能表现词人心绪的句子？明确：这次第，怎一个愁字了得！抓住全词词眼采取多种形式朗读，丰富学生的朗读方法，为下一步鉴赏品味课文做铺垫。 （3）合作交流品读愁词1.提出合作探究问题：词中哪些提防体现了这种愁，并进行温馨提示设计意图：在学生探究问题的过程中，引导学生快速高效地鉴赏词作。2.设置具体问题一：她为何愁？这次第，是指什么时候呢？带领学生联系词人的生活遭遇，走进李清照的生平，通过了解作者及背景，初步感知愁源。设计意图：设计这个问题的目的是让学生了解诗歌鉴赏中一个重要方法——“知人论世”法，即根据所掌握的作者生平和写作背景，总体把握作者的情感世界。3、设置问题二：词中哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？针对此问题这个问题整个学程安排为四个部分:1．独立思考（要求动笔）。2．合作交流A．质疑，有疑难问题向同学请教B．把自己思考的结果与同学交流。3．展示：每组派同学口头表达。4．师生点评*先抓住词中直接抒情的句子来品读寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚;正伤心；独自；愁。*再找出词人选取的意象来感悟愁，找出意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨）设计意图：引导学生自主找出意象，淡酒、晚风、雁、黄花、梧桐、细雨，为接下来教师与学生共同探讨意象所表达的情感蓄势。*提问:为了写愁词人主选了哪些意象？此时要求学生先独立思考探究题，要求动笔写下思考结果。设计意图：培养学生养成独立思考的良好习惯，为合作探究环节的有效进行打好基础。*教师重点点拨意象鸿雁、黄花、梧桐三个意象 A鸿雁云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。——李清照《一剪梅》夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。——欧阳修《戏答元珍》鸿雁能引起游子思乡怀亲，表达相思之苦。B黄花丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。—杜甫《秋兴八首(其一)》碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”——《西厢记》表达一种悲戚之苦：点明季节，表达孤独落寞之情；慨叹容颜已失,时光流逝。C梧桐无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。—李煜《相见欢》梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。—唐温庭筠《更漏子》借梧桐抒发凄楚悲凉之感*总结板书鉴赏诗词的方法：①抓词眼②知人论世③找意象——品意境——悟情感给学生一个总结概括词思想感情的书写格式：词人通过写营造了一种意境（氛围）表现了设计意图：引领学生总结鉴赏诗词的方法，规范学生鉴赏诗词的语言表达，进而突出本课教学重点、难点——通过解读意象，品味意境，体悟情感，积累诗词鉴赏的方法。（4）拓展阅读寻觅愁形通过列举多首不同写“愁”的诗句，感悟“愁形”。 设计意图：通过拓展，积累写“愁”的名句，学习文学中化虚为实、化抽象为具体的写法。（5）课堂检测背诵课文检测形式分为①单个背诵；②一组背诵；③全班齐背；④竞赛背诵。设计意图：《声声慢》是考纲要求背诵的篇目，督促学生背诵经典名作，加强语文知识的积累。而且学生要多背诵多积累，才能提升诗词语感，最终提高鉴赏能力。*展示《课堂评价表》姓名评分检查项目得分 预习检查课文朗读发言讨论评价 次数响亮度正确率                            （6）课外延伸研究学习课后收集古典诗词中运用了意象“酒”的作品，并对“酒”在诗词中的不同意蕴进行研究。设计意图：根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。 六、说课后反思本课特色：1．紧扣新课标要求，以“一线串珠”式的教学设计来突破教学的重难点。抓住“愁”字这一线珠，通过“感受愁情——品读愁词——寻觅愁形”来品味经典，感悟词人情感。2．充分利用现代信息技术，运用音乐、课文朗读音频、李清照图画、黄花等意象的精美图片，从听觉、视觉等角度刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣。3．运用五环节教学，通过“自主学习—合作探究—展示交流—点评总结—课堂检测”五个环节，落实了学生的主体地位，体现了教师的主导作用。