声声慢高中教案

声声慢高中教案篇一：声声慢高中教案一、导入人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……情感需要表达。”（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。为何喝酒？借酒浇愁。（朗读体会）加深了理解后，再次自由朗读，根据我们刚刚对词的分析和理解来处理。满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守著窗儿，独自/怎生/得黑！这次第，怎一个/愁字/了得！总结：可见根据对作品的理解每个人的感情不同，读法也不同，但注重停顿、注重逻辑重音是读得好的关键。最后让我们饱含深情地再朗诵一遍《声声慢》，表达对李清照的敬意。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。8、“这次第，怎一个愁字了得。”试分析结句之妙。词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了？“这次 第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，即是收，又是放；即是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽。从而扩大并深化了主题。四、师生共同归结鉴赏方法。1、知人论世2、找词眼，悟主旨3、赏析意象4、联想想象5、缘境明情。具体分析：1、了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，这对我们很好地赏析其作品，有很大的帮助。比如说杜甫，知道安史之乱后他过着颠沛流离、贫困潦倒的生活，就会明白他为什么把自己比做远浮天边的一片孤云，悬挂于长夜中的一轮孤月“片云天共远，永夜月同孤。”也就理解了当他在浣花溪搭建起一座简陋的茅屋时他何以会如此欣喜。当秋风卷走屋上的茅草，雨水漏湿了屋内的地面，作者彻夜难眠，面对艰苦的处境，杜甫发出的却是: “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足。”这种忧国忧民的思想又是多么难能可贵。历史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知坚固豪华多少倍，可早己湮没于历史中。而杜甫的茅屋，却得到世人的敬重，被一代代保存下来，成为一处陶冶人们情操的著名旅游景点一一杜甫草堂。那是人格的坚固、精神的坚固，穿越时空，胜过单纯的物质的坚固。比喻说王维，知道他的诗中有画，知道他晚年信佛，求静。这反映在诗中：往往描绘一种静谧的意境，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜静春山空”“空山不见人”，而“空”并非是“无”，而是表达一种宁静、清冷、空明的意韵，且多以声衬静__空山不见人，但闻人语声。这对我们赏析其诗作，会有很大得帮助。诗词下的注释2、诗的题目《送元二使安西》苦喜孤客“词眼”是一首中最精练传神、最表情达意的一个字。抓住了“词眼”，领悟了主旨，也就掌握了作者的情感脉搏。3、4、意境是由意象及意象中所蕴涵的作者的情感组成的，品味意境要从意象上入手。有些意象本身就有某些比较稳定的含义。柳借别之情，明月__寄托相思，雁一一雁足托书，盼望亲人的消息，鹤__君子的象征，蜜蜂一一勤劳，菊花一一恬淡自然的胸襟，梅花一一孤傲，绝不同流 合污。描写这些意象用了什么样的字眼，从这些用语中再体味作者的情感。明月__寒月，春风__秋风__寒风。5、中国的文学作品讲宄含蓄，讲宄意境，披文入境，是很重要的鉴赏方法。但文学作品中，从来就没有单纯写景的，写景都是为了表达某种情感服务，入境并非最终的目的，入境是为了能更好地感受作者的情怀。五、引导学生对全词的艺术手法及语言特色进行归结：通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词写来尽管没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。你能说说这首突出的艺术手法及语言特色吗？1、此词采用借景抒情，情景交融的艺术手法。《声声慢》写的是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，纵观全篇，“乍暖还寒”的天气，晚来的急风，南去的大雁，满地的菊花，梧桐细雨，句句写的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤独凄凉的境况。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韵致。2、以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围。 六、结语讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的声声慢当推榜首。一杯残酒，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。李清照的声声慢采用借景抒情，情景交融的艺术手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的美。七、背诵全词八、练笔：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试把这幅画面用自己带有诗情画意的语言描绘出来。（30—50字）