来自不同家乡的文化瑰宝教学反思

《来自不同家乡的文化瑰宝》教学反思南区良都小学梁君霭《来自不同家乡的文化瑰宝》是北师大出版社《品德与社会》四年级上册第三单元“家乡，我为你骄傲”第三个主题的内容。通过本课的教学，我感触最深的一点是“教学过程应突出学生道德实践的体验”。道德教育是教学的基础，体验教育是道德教育的本体。关注学生的体验过程是本课题学习的重要环节，不是简单地由教师把知识传授给学生，而是让学生主动参与活动，充分体验过程。因此，从课前到课堂我都是让学生主动参与活动。如准备上这节课前我就指导学生通过上网、看书、收集图片及实物、采访等多种形式收集了非常丰富的资料。然后，我认真阅读学生学习资料，对学生进行合理分组，引导学生将手中的学习资料进行合理整合。设计课堂汇报展示的重点及形式。整理资料的过程是学生再学习的过程。通过这个过程，学生将杂乱的资料转化为有效的学习资源，为高效率的课堂学习奠定了基础。本课的教学目标之一是通过欣赏不同家乡的文化瑰宝，感受民族文化的博大精深。在上课之前，学生以不同形式，从不同渠道，广泛收集信息，首先他们自愿组成几个小组，在小组长的带领下，分头去查找资料。有的学生从录像中截取；有的从网上下载（文字、图片）;有的向家长询问，写成文字资料；还有的到学校图书馆借阅，到书店购书。学生找到资料后，在小组内对资料进行一定的整理、分类，按老师的要求撰写名胜古迹介绍，不同家乡的学生都为自己家乡的名胜古迹感到自豪。由于学生有了充分的体验，课上的汇报则是情感的真 实流露。例如，学生在介绍福涌“公建铁城”梁公祠时，完全是用自己的语言向同学们讲述，对“为何建梁公祠”学生说得头头是道，同学们听得也清楚明白。因此，不少学生在谈感受时说：“以前只知道这是本村的一座祠堂，只是用来纪念先人，不知道祠堂还有那么一段历史,更不知道梁溪浦为何人，今天真是收获良多，原來我们的祖先那么厉害的，我一定耍向他学习！”又如，听完有关唐三彩的介绍，有些学生说：“没学这课之前，我述以为唐三彩是人名呢，今天才明白是怎么回事。”还有的学生以马踏飞燕为例，深有感触地说：“古人制作时以一只鸟作为马的平衡点，我们的祖先真聪明。”这些赞叹是学生亲自观察、感悟出来的。这充分说明了，体验是伴随着积极的心理活动、寻求未知的实践过程，是获取知识、形成学习能力的基本途径。在本课题的教学中，还有许多不足之处，如我的激情不如学生高涨等。又如，在引导学生谈感受时不够深入，只是停留在表而，学生对文化瑰宝的认识和理解还只停留在一般性文字介绍的浅显层次上，缺乏深层次的理解认识则必然会影响到学生情感、态度的积累和形成。如果在教学中注意进行深层次的挖掘，如果学生在汇报学习成果的同时，加入口己的理解和认识，教学效果一定会更好。