【教学设计】拼音angengingong教学设计
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【教学设计】拼音angengingong教学设计

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时间:2022-02-21

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资料简介
学习必备欢迎下载汉语拼音angengingong教学设计【教学目标】1、学会鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写;2、能正确认读声母和angengingong组成的音节,会读拼音词和拼音句;【教学重点难点】后鼻韵母的发音方法、娴熟三拼音节,既是重点,也是难点;【教学过程】一、复习导入1、出示卡片,认读aneninunün小伴侣我们前几天刚学习了几个前鼻韵母,你仍记得吗?(记得)那现在老师就来考考大家,请看卡片,谁熟悉它?(指名读、生齐读),出示另一张卡片⋯⋯2、复习复韵母yuanyinyun大家将前鼻韵母把握的很好,那上节课学习的整体认读音节仍记得吗?(出示卡片认读)过度:在拼音王国里仍有最终几个小伴侣要和我们成为好伴侣,现在我们就去看看都有谁吧;二、学习新知(一)学习后鼻韵母ang1、课件出示羊的图片,看看图片上画的是什么?(羊)羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的,今日我们要熟悉的第一个小伴侣就是ang,请听老师读,大家一起读,现在你学会了吗?谁敢站起来给大家读一读?(你今日真英勇!)谁情愿当小老师领读?2、请观看复韵母ang,它是由谁和谁手拉手组成的?(an和g),你说的很对,是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的,那仍有其他不同的说法吗?(是由a、n和g3个字母组成的;) 学习必备欢迎下载3、我们会读了,记住它的形了,现在仍要学习写了,请先看老师为大家范写一个,看黑板,请结合老师写的,谁来说说我们在写的时候要留意些什么呢?(写紧凑些)你想学写吗?那就动笔写两个,和老师比比看谁写的更美丽(留意写字姿态的提示)4、假如老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你仍会读吗?(课件出示四个声调)谁来给大家读一下?(个别读,齐读)5、那你现在会拼yáng这个音节了吗?(指名读,小老师领读)6、今日老师要给大家介绍一位好伴侣,请看图片(课件出示喜羊羊的图片),你们熟悉它吗?老师把它的名字写在旁边了,拼读一下,看谁最先喊出它的名字;(二)学习后鼻韵母eng1、刚才大家学习的很仔细,那接下来请同学们看其次幅图(课件出示灯的图片),图上画的什么?(灯),灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的,eng就是我们今日要熟悉的其次个小伴侣,请听老师读,谁情愿给大家读一读?谁来当小老师领读?接龙读;2、请仔细观看后鼻韵母eng,它是由谁和谁手拉手组成的?(由en和g)谁在前谁在后?你记住了吗?3、那你会写吗?自己尝试在拼音本上写两个吧!(师巡察),师订正,范写并讲解:虽然是3个字母组成的同一个韵母,因此要写的紧凑些;4、给eng戴上声调小帽子,同学认读(个别读,齐读,接龙读)5、拼读dēng这个音节;(三)学习后鼻韵母ing1、看图导入ing2、后鼻韵母ing的读音3、后鼻韵母ing的形4、后鼻韵母ing的书写5、戴调读后鼻韵母ing6、当声母y和后鼻韵母ing成为好伴侣ying时,它就变成了一个整体认读音节,在整体认读音节这个小王国里,今日仍有一位小伴侣要来,你知道是谁吗?(生答ying,这时老师要准时夸奖,由于同学回家做了充分的预习),课件出示 学习必备欢迎下载音节ying,谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的?大家一起来读一读,(留意提示:ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节,不用拼读,整体记忆;)7、戴调读音节ying,并尝试口头组词;(四)学习后鼻韵母ong方法同angenging三、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节1、要到国庆节了,羊村里的小伴侣都要放鞭炮来庆祝一下,我们一起去看看吧;(课件出示“放鞭炮”情境图)同学练习拼读音节2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小伴侣们要庆祝,连我们的首都北京也精心的布置一番,挂起了红红的大灯笼,我们去看看吧,看谁能把红红的灯笼高高挂起?(课件出示“挂灯笼”情形图)同学拼读音节四、课堂小结这节课大家学的高兴吗?那你有什么收成呢?【教学反思】六、说教学反思汉语拼音是识字的拐棍;《新课标》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能好玩味,宜以活动和嬉戏为主,与学说一般话、识字教学相结合;”于是我采纳了以下方法来进行后鼻韵母的教学;(一)、抓住重点,突破难点;在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行精确的定位;第一出示“ng”,老师说清晰发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读;利用合作学习,让每一个同学都把握发音方法;在此基础上,教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面对全体;(二)、引导激活,合作学习 学习必备欢迎下载在教这几个后鼻韵母时,我把指导思想定在“趣”字上;为了达到这一目的,我最大限度的运用多媒体课件,利用多媒体课件和各种嬉戏为同学创设一个个生动、直观的活动情形,使一个个同学感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“伴侣”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中留意力,从而调动同学学习拼音的爱好和积极性;同时,引导同学在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让同学联系口语的语音,自主的学习所学内容,从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节;这一设计,不仅表达了同学是学习的主体,又表达了同学学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程;同时仍培育了同学的观看、语言表达、创新等才能;促使同学想学、乐学;(三)、关注同学,面对全体;关注每一个同学的进展,是新课程标准的基本理念;本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会,都有和同学沟通的时间;(四)、学以致用,走向生活;学习的目的在于运用;老师勉励同学在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发同学学习的热忱;在教学终止时,我通过放鞭炮、挂灯笼等环节引导同学们在生活中学习在生活中实践,唤起同学的生活体验;

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