【教学设计】拼音angengingong教学设计

学习必备欢迎下载汉语拼音angengingong教学设计【教学目标】１、学会鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写；２、能正确认读声母和angengingong组成的音节，会读拼音词和拼音句；【教学重点难点】后鼻韵母的发音方法、娴熟三拼音节，既是重点，也是难点；【教学过程】一、复习导入1、出示卡片，认读aneninunün小伴侣我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你仍记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁熟悉它？（指名读、生齐读），出示另一张卡片2、复习复韵母yuanyinyun大家将前鼻韵母把握的很好，那上节课学习的整体认读音节仍记得吗？（出示卡片认读）过度：在拼音王国里仍有最终几个小伴侣要和我们成为好伴侣，现在我们就去看看都有谁吧；二、学习新知（一）学习后鼻韵母ang1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今日我们要熟悉的第一个小伴侣就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今日真英勇！）谁情愿当小老师领读？2、请观看复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那仍有其他不同的说法吗？（是由a、n和g3个字母组成的；） 学习必备欢迎下载3、我们会读了，记住它的形了，现在仍要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要留意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更美丽（留意写字姿态的提示）4、假如老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你仍会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）6、今日老师要给大家介绍一位好伴侣，请看图片（课件出示喜羊羊的图片），你们熟悉它吗？老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字；（二）学习后鼻韵母eng1、刚才大家学习的很仔细，那接下来请同学们看其次幅图（课件出示灯的图片），图上画的什么？（灯），灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的，eng就是我们今日要熟悉的其次个小伴侣，请听老师读，谁情愿给大家读一读？谁来当小老师领读？接龙读；2、请仔细观看后鼻韵母eng，它是由谁和谁手拉手组成的？（由en和g）谁在前谁在后？你记住了吗？3、那你会写吗？自己尝试在拼音本上写两个吧！（师巡察），师订正，范写并讲解：虽然是3个字母组成的同一个韵母，因此要写的紧凑些；4、给eng戴上声调小帽子，同学认读（个别读，齐读，接龙读）5、拼读dēng这个音节；（三）学习后鼻韵母ing1、看图导入ing2、后鼻韵母ing的读音3、后鼻韵母ing的形4、后鼻韵母ing的书写5、戴调读后鼻韵母ing6、当声母y和后鼻韵母ing成为好伴侣ying时，它就变成了一个整体认读音节，在整体认读音节这个小王国里，今日仍有一位小伴侣要来，你知道是谁吗？（生答ying，这时老师要准时夸奖，由于同学回家做了充分的预习），课件出示 学习必备欢迎下载音节ying，谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的？大家一起来读一读，（留意提示：ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节，不用拼读，整体记忆；）7、戴调读音节ying，并尝试口头组词；（四）学习后鼻韵母ong方法同angenging三、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节1、要到国庆节了，羊村里的小伴侣都要放鞭炮来庆祝一下，我们一起去看看吧；（课件出示“放鞭炮”情境图）同学练习拼读音节2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小伴侣们要庆祝，连我们的首都北京也精心的布置一番，挂起了红红的大灯笼，我们去看看吧，看谁能把红红的灯笼高高挂起？（课件出示“挂灯笼”情形图）同学拼读音节四、课堂小结这节课大家学的高兴吗？那你有什么收成呢？【教学反思】六、说教学反思汉语拼音是识字的拐棍；《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合；”于是我采纳了以下方法来进行后鼻韵母的教学；（一）、抓住重点，突破难点；在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位；第一出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读；利用合作学习，让每一个同学都把握发音方法；在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体；（二）、引导激活，合作学习 学习必备欢迎下载在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上；为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多媒体课件和各种嬉戏为同学创设一个个生动、直观的活动情形，使一个个同学感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“伴侣”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动同学学习拼音的爱好和积极性；同时，引导同学在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让同学联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节；这一设计，不仅表达了同学是学习的主体，又表达了同学学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程；同时仍培育了同学的观看、语言表达、创新等才能；促使同学想学、乐学；（三）、关注同学，面对全体；关注每一个同学的进展，是新课程标准的基本理念；本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间；（四）、学以致用，走向生活；学习的目的在于运用；老师勉励同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发同学学习的热忱；在教学终止时，我通过放鞭炮、挂灯笼等环节引导同学们在生活中学习在生活中实践，唤起同学的生活体验；