angengingong教学设计及反思

《angengingong》教学设计（第二课时）授课人：陈艳一、教学目标：1、通过本课学习，熟练掌握四个前鼻韵母的四声读法；2、基本掌握含有ang、eng、ing、ong的音节词。二、教学重难点：1、angengingong四个声调的发音；2、四个后鼻韵母的拼读，尤其是三拼音节的拼读；3、认识整体认读音节ying。三、教学准备：声母卡片（dtnlzhchshzcsyw）、音节词卡片（苹果形状）、姓名音节词卡片（心形）四、教学过程：（一）复习导入：(3分钟)1、教师导入新课：“同学们，上节课我们学习了哪几个韵母？”生齐答。教师相机板书（ang、eng、ing、ong）。2、生拿出事先准备好的拼音卡片听写这四个后鼻韵母。（二）课堂新授：1、游戏：拼音对对碰（3分钟）教师拿出所有声母卡片，让学生随意抽取一张，再和老师手里的后鼻韵母相拼。 2、师增加难度，出示带声调的音节。（15分钟）ang：fàngtángqiángeng:fēngkēngwēnging:píngtǐngyīngong:yònglóngxióngqióng让学生尝试拼读。相机重点推出：（1）整体认读音节“ying”。教学“ying”的四声调。（2）三拼音节qiang、xiong、qiong。3、示意学生翻开书P48-P49，自由大声读这两面的内容。（2分钟）4、示意学生拿出铅笔补上q-i-ángqiáng(5分钟)x-i-óngxióngq-i-óngqióng5、增加难度：学习音节词的拼读:(5分钟)tíngzifàngfēngzhenglǎoyīnggōngyuán（三）课外拓展：摘苹果游戏(4分钟)1、拼出同学的名字：zhāngzǐyīyuánzhèngxīngqínlǐngróngzhé2、拼出动画片人物的名字：xǐyángyáng、hóngtàiláng、Xióngdàguāngtóuqiáng(四)小结：师提问：你们这节课学会了什么？ （五）板书设计：angengingongqiángang：fàngtángeng:fēngkēngwēngqióngxiónging:píngtǐngyīngong:yònglóngtíngzifàngfēngzhenglǎoyīnggōngyuán（六）作业：1、抄写音节词各两排；2、写出自已名字的拼音。教学反思汉语拼音是识字的拐棍，《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了一系列方法来进行后鼻韵母的教学。本节课有亮点也有很多遗憾之处。下面将本节课的得与失总结如下。 一、教学步骤清晰，每一步目的明确，对学生的指令很清晰。本节课我设计的思路是由韵母——带调韵母——配声母拼读——读课本上P48—P49的音节——课外拓展：读出卡片上的拼音，猜猜这是身边哪位同学——读出动画片里的人物音节。在教学语言上，我以“小士兵听口令”的口诀，让学生在心平气和的状态下执行老师的学习任务。条理清晰，效果明显。学生学习的积极性很高。彰显了一个成熟、有亲和力、有较强课堂调控能力的教师形象。二、注重学生动手能力、拼读能力的培养。开课时，我以学生为主体，让学生根据我报出的后鼻韵母来选出手里的卡片，激发了他们学习拼音的兴趣，巩固了学生对后鼻韵母音、形的记忆，变枯燥为生 动。并在此基础上增加难度，报出带声调的后鼻韵母，再让他们用自制的声调标出，难度增加，但趣味不减，让学生保持好最佳学习状态。三、能引导学生在生活中、语言环境中学习拼读音节。在本课的拓展环节，我设计了“读音节词，猜猜他（她）是谁？”，猜出身边的同学，并将拼出的名字送给该同学，引导孩子们发现音节无处不在，音节在生活中的作用。学生拼的兴趣非常浓厚，送卡片的场景十分有爱。我还设计了动画片里的人物名称给学生拼读。如“熊大”、“光头强”、“红太狼”、“喜洋洋”，每当学生拼出一个，气氛就会更加活跃。让他们切身体会到拼音就是一种能力，体会到拼音带给我们的无穷成就感。当然，本节课也有很多不足之处，刘老师已给我一一指出，现总结如下：1、拼读中，忽视了后鼻韵母的发音技巧的指导，例如：发“ang”要指导孩子们先做出a的口型，在将鼻音从鼻子里发出来，发出以后，口型还要定住。在课堂教学中，很多孩子还掌握不好这一要诀，教师要及时教给他们方法，不能一味盲目带读、纠正。2、活动要多样化，避免方式单一，学生学习疲劳。在这节课中出现了一个“fēng”的音节，很多孩子都发不标准。我在这一问题上一味纠正，没有采用多种方式去化解。可以用儿歌“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东”，这样，孩子们就会马上根据平时的经验掌握关于“eng”的拼读方法，既能解决问题，又发展了语言。又可以借儿歌给孩子们适当的放松和休息。3、要注意教读拼音的同时还要发展学生的语言能力。语文最终的落脚点就是要发展学生的语言能力。而我在这节课中忽视了这一点。每次教学生拼出一个音节，没有让学生用音节组词或说一句话。刘老师很正确地指出了这一点，语文老师心中一定要有大语观，为学生的终身发展打基础。总之，这次经过刘老师的精心指导，我收获了不少，希望在以后的语文教学中将这些方法慢慢融入到教学之中，提高教学水平，为花山小学、为光谷的教育贡献力量！