angengingong的教学反思

angengingong的教学反思后鼻韵母“angengingong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法:舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。教育博客6\/gk_n6[D!Tc在教学过程中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，anenin,舌尖靠后angenging，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。x;jxpK&H
X0关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。(T6Mv.}_0但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。教育博客5V`cyHZ'Hx%|)C美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的命运。养成良好的习惯，会使你受益终身。实践证明，预习正是一种良好的习惯，对于老师，更应该把对本次教学内容相关的知识都预习到，以此避免在教学中发生自己预设不到的问题而使自己措手不及。教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。教育博客1X\C
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