部编一年级语文上册导学案教案angengingong

课题angengingong课型新授课设计说明本课设计重在培养学生自主学习拼咅的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。为了达到这一目标，我采用指名读、开火车读、自由读等多种方式，使每一名同学都有展现自我的机会。学前准备1.制作拼音卡片。（师生）2•制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1・学会后鼻韵母ang、eng、ing>ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书2.学习声母与crng、cng>ing>ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。学习重点学习声母与ang、eng、ing、ong组成的咅节，能准确拼读咅节，正确书写咅节。学前准备1.制作拼音卡片。（师生）2•制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，引岀课题。（用时:5分钟）1.导入：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是1•开火车认读5个前鼻韵母。2.齐读课题。基础教育阶段实用文档13.angengingong 谁吗？出示5个前鼻韵母，引导学生开火车认读。今天，我们将再学习4个韵母，它们有一个共同的名字，叫后鼻韵母。2.板书课题。二、学习ang、eng、ing、ong0(用时：15分钟)1.出示：ang>eng>ing>ong,引导学生仔细看，说说发现了什么？2.引导学生试着认读。3.引导学生釆用多种形式认读。4.组织全班展示认读。5.加上四声，引导学生试读。6.引导学生采用多种形式认读。1•认真观察4个后鼻韵母，说说白己的发现。都有"ng",比前鼻音多了一个“g”。2.尝试认读ang、eng、ing>ong03.采用多种形式认读。4.全班展示。5.釆用多种形式认读加上四声的ang、eng、ing>ong。1.我会认。angangangang2•我会写。在四线格中止确书写ang>cng>ing>ong。三、学习整体认读音+-・/mTJying0(用时：5分钟)1•课件出示老鹰的图片，板书：yingJ2.小结：这里的ing加上了大y,成为了整体认读音节ying,它们的读音相同。3.引导学生试读。4.加上四声，引导学生采用多种形式练习认1•借助图片，自己试读ying。2.加上四声，采用多种写形式练习认读。3.我会填。ying->()—()4.连一连。ying营长的营ying老鹰的鹰ying应声的应ying电影的影 读。四、拼读音节。（用时：10分钟）1.出示声母和cmg、eng>ing、ong组成的音节，引导学生试着拼读毎个音节，并说说声母和韵母各是什么。2.加上四声，引导学生采用多种形式练习拼读。3•组织全班展示拼读。1.试着拼读出示的音节，并说说毎个音节的声母和韵母各是什么。2.加上四声，采用多种形式练习拼读。3.全班展示。5.我会拼。shanggengtingcong教学反思在这节课的教学中，我启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发咅方法尝试学习，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。在学习ying这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除胆小情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。第二课时学习目标1•认识4个生字。2•正确朗读短文、儿歌。学习重点正确朗读短文、儿歌。学前准备1•制作拼音卡片。（师生）2•制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）出示音节：hongzhangqingchengyong,老师读音节，引导学生开火车说说音节中的韵母是开火车说说音节中的韵母。 什么。二、学习句子。（用时：15分钟）1.引导学生自由看图，看看图中都画了什么？2.引导学生采用多种形式拼读句子，圈出其中的3个词语，多读几遍。3.启发思考：你会用电脑画画吗？画过什么？1•自由看图，交流自己的发现。2.釆用多种形式拼读句子，并圈出其屮的3个词语，多读几遍。3.小组内解决问题。4.全班交流。6.我会认。youyong游泳qizixingche骑自行车dapTngpangqiu打乒乓球三、朗读儿歌。（用时：15分钟）1・课件出示儿歌《两只羊》，引导学生自己试着拼读，说说读懂了什么？2.引导学牛自由拼读红色的音节。3.采用多种形式拼读儿歌。4.组织学生圈出儿歌中的4个牛字，多读几遍。1.试着拼读儿歌，并交流自己的发现。2•自由拼读红色的音节。3.采用多种形式拼读儿歌。4•圈出儿歌中的4个生字，多读几遍。7.我会连。也che羊ye车ZOU走yang四、总结提升。（用时：5分钟）启发思考：这节课，你有什么收获？自由交流自己的收获。&谈谈这节课的收获。这节课我的收获很大，我学会了。教学反思关注每一个学生的发展，是新课程标准的基木理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上。本节课，我采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，以便及时发现学习暂时落后者，进行查漏补缺。