夸夸家乡案例

《夸夸家乡》教学案例[课标要求]《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”[课题介绍]这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。 ［教学过程］一、搜集资料，了解家乡。（课前准备）要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产、名人等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近梯田公园、蔬菜基地、草莓采摘园，使学生积累对家乡更多的感性知识。1、了解家乡的美丽景色。2、了解家乡的特色产品。3、了解家乡的变化变迁。4、了解家乡的名人。[评议：搜集、处理信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的本身很大程度上也就是信息的传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有利于学生这方面能力的培养。而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。]二、课堂交流，感知家乡。1、播放视频《谁不说咱家乡好》，师生共同欣赏。2、教师提问：这首歌好听吗？你听了完后有什么想说的吗？3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！课前，我们已经参观了美丽的家乡，了解家乡的景、家乡的变化、家乡的物产，家乡的名人。把你搜集到的资料展示给大家好吗? [评议：视频容易激发学生兴趣。同时在内容上也贴近主题。]三、课堂活动，介绍家乡。（一）相互交流资料，介绍家乡1、学生间相互交流资料内容和获取经过。师：说说你找到的是有关家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的……师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？生：（纷纷举起了自己带来的照片。）师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？……生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。生：我的家也在山村，层层梯田，美丽极了师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？（学生踊跃的发言）生：家乡的畜牧业也很发达，有许多养牛养羊专业户，还有些人家开始养殖野生动物了。生：家乡的山上种满了红梅杏，吃起来又脆又甜。生：家乡的水果也很多，有苹果、有梨、有葡萄、还有好多好多的水果呢！生：家乡的塑料大棚生产的辣椒还卖到南方去呢！师：你们说的这些都是家乡的物产。（很多生举手）师：你们还有什么想说的吗？生：我有一位远方爷爷叫马成义，还是著名的书画大师呢！生：我也有个舅爷爷是著名的战斗英雄呢！胸前的奖章就好几枚呢！师：奥，你说的是家乡名人啊！他们也是我们家乡的骄傲啊！……根据学生说出的几类不同的材料，我把同类材料的学生组合成了一个小组，有的是介绍家乡的风景，有的介绍家乡的蔬菜，有的介绍家乡的水果，有的介绍家乡的名人，有的介绍家乡的变化……然后在小组内进行交流，加深认识。[评议：让学生相互交流搜集到的信息，做到了信息共享。让学生学会交流。同时也学会了信息的查找途径、方法，体现了信息能力的培养，以及语文贴近的特点。]师：同学们，你们喜欢自己的家乡吗？为什么喜欢？生：因为家乡有美丽的风景，有水果，有蔬菜，有果园，有出名的人才……生：我喜欢家乡，我家在山村，有漂亮的梯田公园。生：我喜欢家乡，因为家乡有纯天然的、营养丰富的水果。师：我们还可以说家乡这几年的变化的变化。 生：家乡新修了宽敞的水泥硬化公路，四通八达。生：家乡的小学是新修建的，真漂亮！生：我们家的房子都是新盖的，又宽敞又明亮……教师板书：　风光　物产　变化名人[评议：在一手资料的交流后，提出这一话题的讨论，水到渠成。]（二）创设情境，介绍家乡在以上交流的基础上，我设计了以下情景，让学生在具体情境中练习交际，进行对话：１、交际活动一：我是小导游让其他同学装成外地游客，让一名同学做导游（介绍风光）生：欢迎你来到我们的家乡。游客（由老师扮演）：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！小导游：学生介绍（1）同桌练习（2）指名表演２、交际活动二：我是小记者师：瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访小记者：你们家乡物产多吗？都有什么？生：积极接受采访。（介绍物产）３、交际活动三：我是小海归师:（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？小海归：小朋友们，走了５０年了，家乡都变了。生：为老爷爷介绍家乡的变化（介绍变化）４、小组表演展示。（1）小组表演（2）观后评议［评议：入情入境，贴近生活一样，在这里，学生的表达自然。］四、赞美家乡。１、畅想家乡的未来。师：家乡风光无限美好，家乡的物产丰富至极，家乡的变化翻天覆地！小朋友们，谁不爱家乡呢？，再过10年、20年、30年，家乡又会变得怎样呢？生：家乡会变得越来越美丽！生：家乡的人们生活会越来越富裕！（生笑）生：家乡的房子会越来越漂亮，越来越豪华………… ２、画家乡.把家乡最美地方的画下来，并写上夸赞家乡的一段话。（在孩子的心目中，画是最美的。用最美的画画出家乡，用最美的语言赞美家乡。学生趣味浓厚，并且又实现了从说到写的交际过程。） ［教学反思］一、走出教室，走进生活，培养搜集信息能力单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。二、课堂教学，创设情境，多向互动学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关家乡风光、物产、变化、名人等方面的信息。第二层情境:：向不同的对象，夸家乡的风光、物产、变化、名人。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。情境的设计，还体现了交际的多向互动。三、激发兴趣，乐于交际，提早作文创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画、剪贴画之中。学生的兴趣不言而喻。总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。