《假如》第一课时教学设计

《假如》第一课时教学设计 中山菊城小学 赵 莹 一、 教材分析： 二年级的孩子，天真、纯净就像是一泓清泉。他们快乐流动的过程，就是一个体验人生、感悟自然的过程。这时候，哪怕是一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，人教版二年级上册第六单元录入了一组教材，就是围绕着“关爱他人”进行编排的。让学生学会用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本次说课，我就选择了本组课文中的第二课《假如》。这篇课文所要表现的就是对弱势群体的关爱。它属于一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。内容虽简单，但字里行间却藏着孩子那一颗愽大而纯真的心。这一课我预设是两个课时完成。 二、学情分析： 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用多种形式进行课堂教学，所以结合诗歌这种文体的特点，本节课我采用了补充资料法、朗读指导法、引导想象法，让学生在变换的教学方法中得到体验，有所创造。 在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 三、设计理念： “建立开放的学习观”是本设计之“根”。新课程理念下，强调学生学习的自主、 探究与合作，强调学生进行积极地发现学习。尤其是小学低年级学生，其年龄特征告诉我们：建立起“对话式”的教学关系，力求教学方式多样化尤为重要。课堂教学应该凸现学生的主体意识，激发兴趣，将学习过程转变为一种愉快的、享受的互动过程。 四、教学目标： 1、学习九个生字词，培养学生的识字能力，会写5个字 2、通过多种形式的读书活动，把课文读的正确、流利。 3、初步感知文章大意 五、教学重点： 1、认识九个生字、词，会写5个字。 2、在正确、流利朗读课文的基础上，初步感知文章大意。 六、课时安排： 1课时 七、课前准备： 课件、动画片、音乐等。 八、教学过程 ： （一）导入 孩子们，在上课前老师想先请你们看一个动画片。视频播放《神笔马良》 设计意图：通过播放动画，激发学生的学习兴趣，并且对马良的神笔产生一定的了解。 马良的神笔多么神奇呀！所以有一个小孩——白冰，他说他也想拥有一只这样的神笔，今天让我们一起走进《假如》，一起去看一看，小作者白冰到底想用这枝马良的神笔给谁画些什么呢？ 设计意图：初步感知，整体把握全局。 （二）初读课文 1、自由朗读课文，圈出生词、标出诗歌的小节 2、把圈出的词语反复读几遍，小组内交流难记的生字、词语 3、大声地读一读诗歌，读准字音，读通句子。 设计意图：以小组合作的方式识字、读文，在合作、探讨中积累，通过合作学习互相启发，互相帮助，互相督促，从而最终达到共同提高，互促互进。 （三）自学检测 1、PPT.出示带拼音的生词，指名读 身体   缩着身子   操场    遥远   一双好腿   哭泣  马良   健康  寻食 2、PPT.出示去掉拼音的生词，点兵点将读 3、出示生字卡片，小老师领读 4、班内交流难记字的识记方式 （1）换偏旁识字：拉——泣   摇——遥   澡——操 （2）“加一加”来识字：寸——寻  良——食  建——健 （3）迁移识字 优良  良好  良心         寻食  寻找  找寻 粮食  食物  食品         早操  体操  做操 哭泣  抽泣      遥远  遥望     健康  健美  5、出示生字卡片，开火车给生字组词 设计意图：通过自学检测，对学生识记词语情况进行检测，积累识字方法。 （四）再读课文 1、再读课文，思考：作者用马良的神笔画了些什么，完成填空 我想给            画             ，让它们                         。 我想给            画             ，让它们                         。 我想给            画             ，让他                           。 设计意图：引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内容以填空的形式呈现出来，使学生对诗歌内容有更直观的了解。 2、对比朗读 （1）把自己喜欢的小节读给小组成员听，并把自己读后的感受说给大家听 （2）全班交流           第一小节              我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 赏读句子               我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长 第二小节 小鸟找不到食物会饿的哭泣，小作者想给小鸟画上一些谷粒，这样小鸟就能快乐、健康地成长，这体现了小作者对小动物的爱。 第三小节 西西没有双腿，只能坐在屋里，小作者想给西西画一双好腿，让西西也能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏，这表现了小作者对残疾人的关爱。 （3）学了课文，说说自己的内心感受     设计意图：通过自由练读、对比朗读等多种形式朗读诗歌，从而达成把课文读的正确、流利这一教学目标。 （五）指导写字 1、出示“寻、哭、食、双、体”五个生字，读准字音，口头组词 2、观察每个字的结构及在田字格中的占位 3、交流重点 “哭”一只小狗两张嘴，哭时只有一滴泪 “食”最后一笔是变捺为点 “体”子不能忘记最后一笔的横，与“休”区分开 4、师范写，生书空并描红 5、生自由练习，师巡视个别指导 设计意图：低年段的教学重点除了除了要放在识字和朗读上，同时也不能忽略写。指导学生写字也是本节课的一个重点。，因此，还要留下八分钟的时间，让学生静下心来练习写字。 六、板书设计 23 假   如             小树      红红的太阳            小鸟      好吃的谷粒        西西      一双好腿