1、沁园春 长沙

沁园春·长沙【教学目标】1．了解本文标题词的一些知识2．诵读课文，品味关键词语，体悟词中所描绘的意向，理解景中寓情，情中显志的特点3．感受伟人的博大胸怀和革命的凌云壮志。【教学重难点】品读词中的意向，感悟词中阔大的意境。【课时安排】2课时【教学内容】一、导入自古文人多悲秋，杜甫《登高》有云：万里悲秋常作客,百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新亭浊酒杯。以叹时运的不济，人生的万苦。但也有不少古代文人唱出了秋的赞歌唐朝刘禹锡《秋词二首》中有：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。催人风发，给人力量。今天就让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同体会伟人青年时期的博大胸襟和包袱。二、背景简介与解题 此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三、解题：沁园春四、文本理解1．指导学生朗读全词：注意：1掌握字音2注意节奏3把握情感2．师范读，学生诵读，教师指正“看”“忆”分别是上下阕的领字，要稍作停顿，突出他们的作用。看---要读的抑扬顿挫，充满喜悦之情；忆----要读的慷慨激扬，充满自信。五、整体感知，理清思路1．问：本文塑造了一个主人公形象，是谁？为了塑造这一形象，作者用了哪些关键词？明确：本文的主人公是“我”，作者用了——立，看，问，忆，记（显示了本文的思路）2．由此看来，上阙由“立”到“看”再到“问”，侧重写的是什么？（侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮？） 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 下阙由“忆”到“记”，侧重写的是什么？（侧重追忆往事抒发感情，表达青年战士的风姿和远大理想。）携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。 ——诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。3．很明显本文的思路是：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，于自然情趣到人生哲理。层层推理，步步深入。“谁主沉浮”这句话在文中起到什么作用？，（这句话是本文的关键，起到承上启下的作用）。4．请大家再读全词，展开想像，思考这首词共描述了几幅画面？明确：四幅画面（独立寒秋图----湘江秋景图----峥嵘岁月图-----中流击水图）六、赏析课文······独立寒秋图·······①让学生将开头三句调整语序，并说出它们的大意？明确：前三句的语序和正常语序稍有不同，这是为了适应诗词的格律要求，其正确语序是：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。《师板书：独立寒秋图：点名时间，地点，环境》 ······湘江秋景图·······①诗人看到了什么，“看”字统领到那一句？（中间七句）②诗人从那几个方面描绘这湘江秋景图？他选取了那些意向？四个方面：山上，江中，天空，水底。意向：山，林，江，百舸，鹰，鱼—>万物（由点到面）③作者是按照怎样的顺序来描绘的？（远近，俯仰相间，动静结合，对照鲜明）放眼望去---远眺（万山红遍à层林尽染）静视线收回---近观（漫江碧透à百舸争流）动万类（竞）抬头仰望---仰视（鹰击长空）动低头俯视---俯视（鱼翔浅底）动④在这几句中有那些富有表现力的词？明确：万—>山之多，遍—>红之广，既写出了色彩的艳丽又写出了境界的开阔；层—>林之密，尽—>染之透，店名经过多次的霜打所有树木都变成红色。★这漫山红遍的枫林，很容易让人联想到什么？明确：这漫山红遍的景象，让人联想到星火燎原的革命火炬，联想到蓬勃发展的革命形势。漫—>水之满，透—>水之清，二字如实的写出了湘江之水的清澈；争— >把湘江上千帆竞发，争先恐后的热闹与壮观场面写了出来。击—>飞之矫健，显示了雄鹰展翅奋飞，搏击长空的雄姿，翔—>游之轻快，写出了鱼儿在清澈见底水天相映的水中游的轻快自由，像在天空飞翔一样。竞—>有力的突出了自然万物蓬勃旺盛的生命力。此时作者眼中的自然万物是自由的，那么作为万物之灵的人类，不是更应该“竞”自由吗？（这实际上是一种号召，号召全世界受苦受难的人们要为自由而斗争）⑤面对这样壮观，充满生机的的寒秋图，作者想到了什么？一个“怅”字写出了诗人思绪万千，百感交集。他很自然地想到谁来主宰的问题，诗人把祖国山河写的越壮丽，就越使人感到革命的必要。这一问也写出了诗人博大的胸襟和凌云壮志。六、课文小结这节课我们一起学习了毛泽东的《沁园春长沙》，欣赏了毛泽东为我们描绘的生机盎然，色彩绚丽壮美秋景图，体现了伟人博大广阔的胸襟和以天下为己人的使命感。七、作业布置1．预习下阙内容2．背诵课文，要求把握词的节奏和韵味，并体会壮阔的意境和强烈的感情。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝！携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。 ——诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 ——恰：正值。此亦为领字，一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ——中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“ 击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。中流击水：中流击楫，祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。四、整合小结综观全词，造像写意时，我们看到的是一个游人；借景抒情时，我们看到的是一个诗人；深沉发问时，我们看到的是一个哲人；怀人忆事时，我们看到的是一群战士。鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。五、赏读结束放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。六、作业写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章，字数600字左右。七、板书设计沁园春·长沙毛泽东----独立寒秋图--------湘江秋景图--------峥嵘岁月图----- ----中流击水图-----