《呼风唤雨的世纪》教学设计

《呼风唤雨的世纪》教学设计（一、二课时）                               李满英【设计理念】阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获．参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。【教学目标】1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。【教学重点】了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。【教学难点】理解课文中一些含义深刻的词语和句子。【课前准备】1.课前学生预习、让学生查阅有关20世纪人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。2、教师自制多媒体课件。3.写字本、堂上练习题【课时安排】2课时【教学流程】                       第一课时一、揭示课题，激情导入1.同学们，当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感受到了科学技术的威力？你们想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！ （齐读课题：呼风唤雨的世纪）2.解释课题，质疑牵引（1）理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”）（2）看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？）（一百年为一个世纪，2012年属于2l世纪)（3）过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。【学贵有疑。从课题入手，引导学生质疑，并对学生所提问题进行梳理。简单的当时解决，留下有思考价值的问题共同研究解决，使学生明确了本节课的主要学习目标。】二、初读课文，自学字词1. 请同学们带着刚才的问题自由朗读课文（出示读书要求）（1）放声读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，做到不漏字、不添字、不重复。（2）遇到难读的生字词停一停、画一画，多读几遍。2.学生自由读文（放声），教师巡视。【设计意图：提出明确的自学要求，即用什么方法学，自学什么内容，达到什么目的。这是一个学习方法的指引，有利于学生在规定的时间内完成学习任务】三、汇报交流：1.检查课文的四会生字词（课件出示）：（带拼音）改变  程度   依赖　农耕社会  腾云驾雾   幻想   潜入深海   原子核   程控电话  联系   哲学  归根到底    船舶（1） 自由读、齐读、开火车读（正音）自由认读（2） 指名带读（一行一行），及时纠正（3） 开火车读。2.检查课文四字词（课件出示）：呼风唤雨    科学技术　大大改观　农耕社会　 腾云驾雾　美好愿望    洞察天体  探索奥秘  程控电话  远洋船舶归根到底　  百年历程　创造奇迹（1）自由读（2）开火车读（正音）（3）齐读【设计意图：这是学生一项重要汇报交流，生生订正，教师只根据学生讨论交流后的情况决定“教”的内容，这样做较好地避免了满堂灌，激发了学生学习的主动性】3.读句子（读准长句，理解，相机出示图片帮助理解词语）出示句子，学生朗读（教师相机正音，并对课文相关词语进行简单的随文理解）a, 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。（理解“发现”“发明”的意思，举例说明它们的区别，找一找我们生活中，哪些是发现？哪些是发明？）b. 正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（随文理解“上百万”的意思）c. 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（图文理解“农耕社会”）d. 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（结合《西游记》人物图片，理解“千里眼”“顺风耳”“ 腾云驾雾”，并启发：现代生活中，你能找到他们的影子吗？）e. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（此句诗出自何人？原意指什么？在这里又是指什么呢？）f. 20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；（正音：“潜入”，理解“奥秘”）g.20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（初步理解“地球村”）h. “归根结底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”（“归根结底”是什么意思？）【设计意图：为了更有针对性、更有效地检查学生读文情况，对课文的重点、难读的句子进行反复的朗读。其设计目的是解决本课难读句、重点句的朗读，并随文初步理解本课难解词、重点词语，为第二课时的学习做好铺垫】四、读课文，纠正读音。把这些生字和句子放在课文当中会不会读呢？下面老师要检查同学们读课文的情况罗！要求同桌互读课文（一人一段，互相检查、纠正）【设计意图：同桌互读，互相检查、纠正，这一环节即是对学习效果最及时的检查反馈，又能激发学生学习的主动性。】五、再读课文（默读），想一想课文主要讲了一件什么事？可不可以用一句话来概括？20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（20世纪是怎样呼风唤雨的呢？为什它能呼风唤雨呢？靠神呼风唤雨呢？等等问题我们下节课再讲。）【设计意图：课标指出，中年段要“学会默读”、“能初步把握文章的主要内容。”此环节通过学生再读课文，意在培养学生概括能力，让学生在读的过程中把握课文的主要内容，以填空的形式体现了一个由扶到放的过程】六、写生字1、出示生字：改  程  赖　耕  驾   幻  潜  核  控  联   哲  归  舶2、齐读一遍，仔细观察，那些生字容易写错需要提醒同学们的。3、举手汇报（师板书：官、旱、腾 、淹、渠 、灌、溉）4、每个字描一次，写一次。【设计意图：通过认清字形，提醒易错的字，并通过及时“写”，让学生学会写正确生字词，达到一个“当堂掌握”的效果。】 第二课时 一、复习导入1、生字词改观   寄托   哲学家   呼风唤雨幻想   洞察   因特网   农耕社会依赖   潜入   原子核   腾云驾雾程度   联系   归根到底  程控电话2、这篇课文主要介绍了什么？【设计意图：复习生字词语和回忆课文的主要内容，及时了解课文的主要内容，让学生对课文内容进行回顾，为导入新知识做好铺设。】二、深入文本，理解内容（一）20世纪是靠什么来呼风唤雨的？（出示自学指导一：请同学们自读课文第二自然段，思考：20世纪是靠什么来呼风唤雨的？划出相关语句,读一读，体会体会。）请同学们自读课文第二自然段，思考：20世纪是靠什么来呼风唤雨的？1.生自学。2.汇报交流（1）相机理解“设问句”（2）“发明和发现”理解和区分【设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。】（二）借助文字，体会20世纪的呼风唤雨远古时代，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。２０世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。20世纪真的是一个想干什么就能实现什么，神通广大的世纪吗？快让我们打开书看到143页，读一读课文第3、4自然段课文，（出示自学指导二：用“    ”画出描写人类在上百万年历史中生活状态的语句。用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句），我们自己读自己的，读出自己的节奏。  1.生读，并圈画（师巡视，并作相关个别辅导）2.汇报交流：谁来说一说20世纪是什么样的？  生：••••••(出示学生所答)同学们注意观察路甬祥先生描写20世纪的成就用了几句话？(1句话)长长的一句话，你来仔细地读一读这一句话，你从哪里能体会的20世纪的人类已经能够想做什么就能实现什么，神通广大，“呼风唤雨”呢？（如果学生答不出，可预设四个同学一小组，相互说一说，再交流。）谁来说一说从哪里体会到20世纪的人类已经能“呼风唤雨”？（ 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；我从这句话里体会到了••••••）在你心目中20世纪还是一个怎样的世纪？（了不起、伟大、科技腾飞）把你的感受通过读来表现出来。（指生读、齐读）总结：我们看到了20世纪科技高度发达，实现了人类很多梦想。我们从前半句看到人类依靠科技去发现着周围的世界，谁又能从后半句同样体会到了20世纪人类的神通广大？（登录因特网可以……坐飞机我们能……）这些科技产品帮助我们真正实现了海内存知己天涯若比邻，地球成了地球村。同学们看，电视、电话等属于什么？用一个词概括（板书：发明）后半句是发明，前半句呢（发现）（不一样，发现原本世界就有的，发明是人类创造出来的。）发现是为了更好的去发明创造。我们从一句话里读出了两个词语，发现和发明，正因为有了这么多的发现并创造出了这多的发明，我们真切的感受到：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）作者用了什么说明方法让我们有如此的感受？举例子。20世纪的成就远不止这些，20世纪我们人类还有哪些发现和发明呢？谁还能列举一二。（学生汇报交流收集到的资料，教师出示补充资料。）••••••这么多的成就给我们的生活带来了什么（舒适和方便）感受到20世纪的呼风唤雨，感受到20世纪科技的迅猛发展，你心情如何？（高兴、自豪）读一读，读出你的高兴，读出你的自豪。【设计意图：用发现与发明概括本段，帮助学生理解这两个词语，使学生整体上把握了本段的写作方法。总结出本段采用举例子说明方法后接着让学生来举例，不仅衔接紧密也展现了学生课外知识储备情况，对于20世纪的科技成就也是有效的补充，让学生充分体会到科技给人类生活带来的舒适与方便，感受到20世纪的呼风唤雨】（三）对比过去再次感受科技的威力同学们是什么力量让20世纪如此辉煌？（科学技术）是呀人类利用科学技术在20世纪做到了呼风唤雨。我们能上天入地，能驰骋千里，我们过着幸福的日子。同学们想过没有，在人类100年以前，上百万年的历史中，那个时代的人类他们渴望呼风唤雨吗?你从哪些文字中感受到的？(出示第三自然段)（人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。）（出示）我们靠科学技术呼风唤雨，他们靠什么呢？（神仙）想象出的人物，为什么要借助幻想？（人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车••••••）（出示）农耕社会是什么样的社会？（靠种地养活自己）相比于我们这个社会，那时没有……（没有电灯、汽车、飞机•••••••）那个社会与我们相比非常（贫穷、落后）缺乏科学技术，谁来读一读  ？   （生感情朗读）（齐读：他们只能••••••）这些幻想实现了吗？（出示描写20世纪的那句话）我们的祖先大概谁也没有料到在最近的一百年中他们那么多的幻想纷纷变成了现实。我们现在有千里眼吗？（天文望远镜）我们有顺风耳吗？（电话）我们能腾云驾雾吗？（飞机）他们还曾幻想到哪些神仙我们都实现了？（他们幻想能飞天的嫦娥，现在我们有了火箭。）（出示，读）人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 师：看，我们的祖先幻想到的我们实现了，他们没想到的我们也创造出来了，对于20世纪如此多的成就，书上用一句诗这样形容： （忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）（出示后不断地引读，联系上下文理解“春风”“梨花”的含义。）（出示3、4自然段）师：同学们看这两段文字，用了什么说明方法，有什么好处？（作比较，突出了20世纪的伟大科技成就。）通过作比较我们真切的感受到：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）（感情朗读）【设计意图：两段文字的碰撞，使学生通过作比较这种说明方法深切的体会到20世纪人类因为有了科学技术而实现了古人的众多幻想，再次体会20世纪科技的威力。】三、引用名言小结1.对于古今的差别，路甬祥先生这样评价道：（出示文字，指学生读，齐读）。20世纪是一个呼风唤雨的世纪！2.对于古今的差别，罗素说（出示）：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”（齐读）3.师小结：回顾20世纪的成就，科学的确创造了奇迹，使一个个神话变成了现实。【设计意图：作者的总结，科学家的总结、老师的总结，目的是给学生奠定科学的重要性，从小树立爱科学、学科学的信念。】四、拓展畅想21世纪1.20世纪已经成为过去，现在是21世纪，谁是21世纪的主人？（我们自己）2.法国科学家居里夫人说：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧！作为21世纪的主人，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？）••••••（根据学生的畅想，适时评价，并写下来。）【设计意图：中年级是习作的起步阶段，教师应该有意识捕捉学生练笔的机会，重视学生的语言积累，关注学生的习作兴趣。】3.同学们要想让我们的梦变成现实，我们小学生能做些什么？（好好学习）4.师总结：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，21世纪因为有怀揣梦想并努力学习的你们，21世纪必将是一个呼风唤雨的世纪！同学们就让我们展开拼搏的翅膀，脚踏实地的学习，你的梦想必将会实现。【设计意图：让学生明白从小要有梦想，但要有为实现自己的梦想而努力学习的志向，只凭空想象是不行的。】六、作业（出示，学生读）1、继续完成小练笔: 插上想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，写完心中的奇思妙想。    2、把这篇文章读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。 板书设计： 29.呼风唤雨的世纪 人类（科学技术：发现和发明）  梦幻                 现实