蜜蜂 教学设计

《蜜蜂》教学设计教学目标1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得课前准备：1.生字词卡片（也可制成电脑课件）。2.师生共同搜集有关蜜蜂的资料。课时安排：二课时第一课时一、引入1.（CAI）出示小熊维尼的图片2.提问：知道他最爱吃什么吗？（蜜糖）蜜糖从哪里来？（蜜蜂酿出来的）3.引文：对。其实小蜜蜂不仅擅长酿蜜。据法国生物学家法布尔研究，他们还一项与生俱来的本领——辨认方向。今天，我们就来看看法布尔是怎样研究的，好吗？(教学意图：通过看卡通图片，充分调动学生学习兴趣)二、指导学习生字1．投影出示生字词，自读，读准字音。“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。2．互帮互助学生字。　 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。4.学生书写5．提醒学生注意多音字“闷、几、 尽”(教学意图：教给学生方法，让学生在自学中结合上下文学习生字词，既让学生理解了生字，又培养了学生的自学能力)三、初读课文1．教师范读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。2.学生自读课文。　 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。　 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。按序逐段来反馈。(教学意图：采用多遍朗读的方法，以读代讲，使学生在朗读中自主了解课文内容，并提高阅读能力)3.指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识呼应导语。　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？ 四、作业抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时一、复习导入1.听写上堂课所学的生字新词。2.引文：上节课，我们了解了课文内容。那么，蜜蜂到底有没有辨别方向的能力呢？这节课，我们来揭开这个谜。(教学意图：回忆上节课的内容，为这节课学习做好准备)二、细读感悟，经历探究1.学习第一自然段a.自读课文第一自然段b.想一想：“我”想做个什么试验呢？c.说一说：假如是你，你想怎样做这个实验？2.学习第二自然段。a.读一读，下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的。b.画一画，画出能体现作者试验做法的词语或句子。c.质疑：*为了保证实验的成功，这些做法都是必需的吗？*猜一猜：蜜蜂能找到家吗？3、学习第三、四自然段。a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？b．学生自由读课文第三、四自然段。c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。4、学习第五自然段。a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。5、学习第五自然段。a齐读。思考：这次试验的结果如何？b作者得出这样的结论，你满意吗？你还有什么疑问吗？(教学意图：给学生充分朗读的时间，让学生真正读懂内容，并且文本内容变成自己的语言。同时以多种手段让学生思考，培养了能力，激发学生自主学习)三、赏析片段，表达感情1.教师引导：你们觉得当有两只蜜蜂飞回来时，爸爸的心情会是什么样的呢？当作者介绍“十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时”时，他的口气又会是怎样的呢？(教学意图：充分调动学生的散发性思维和口头表达能力)2.指命让学生朗读相关的段落，表达出自己的感情四、讨论、总结1.从作者的做法里，你受到什么启发？2.如果让你来做这次试验，你会怎样做？(教学意图：教师通过适当点拨，培养学生对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人)五、作业    阅读讲述有关其他动物有趣的故事书籍 板书： 14、蜜蜂捉蜜蜂        做记号辨认方向      带远处        放蜜蜂      能力强？         查蜂窝        得结论        ！