《师说》教案06

序号72课题师说计4教时备课时间2005.5.10第1教时教学目标了解一些文言虚词的用法和名词、形容词的意动用法。学习运用对比的方法和反复论证以加强说服力的写法。教学重点本文第一段的作用及其论证结构。教学难点意动用法及“主谓短语中的'之'，起取消句子独立性的作用。课前准备熟读课文教具选用主要教法讲授法学法指导自学讨论教学进程课堂流程知识流程活动流程导入课文解题一、导入新课。从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从Z,其不善者而改Z”导入。字词正音：读d6u（句读）鄰tdn（炎|5城,县名）萇chang（姓）聃dan（用于人名，呃老聃）贻yi（赠送）二、解题：“说”是占文中的一种文体，属论说文范畴，一般陈述口己对某种事物的临见解。“师”是木文要着重论述的论题。“师说”，意思是“说说关丁•从师的呃道理”。韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的，是他35岁时在长安当国子监临四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气，痛加针眨。着重临阐明教师的作用和从事应采耿的态度，有破有立，对我们今天仍有借鉴作用。临本文是韩愈文集中的名篇z—。作者简介：学生正音课堂流程知识流程活动流程 详细介绍作者韩愈（768—824）,字退Z,河阳（今河南孟县）人。牛三岁而孤，靠兄嫂抚山昆养长大。幼年好学不倦，到十七八岁，学问已有相当扎实的基础。二十五岁中喘进士，二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一•些官职，其间有两次因临上疏皇淆提意见，被贬官，第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎（相当临于副部氏），故亦称韩吏部。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩临昌黎。又因死后谥“文”，故称韩文公。韩愈、韩退Z、韩昌黎、韩吏部、韩堰文公是同一人的许多异称。韩愈在中国文学史上有他的重要功绩，他和柳宗元一起提倡古文运动，主嗯张恢复先秦、西汉的优美散文传统，坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式，不临亜文章内容，矫揉造作，华而不实的文风，并提岀要创造性地学习古文，反刘嫗模仿因袭，人云亦云。（观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“唯临古文必己出”、“文从字顺”）他不仅是古文运动的领袖，也是杰出的散文作堰家。苦有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们传诵的优秀散文。他的呃散文：题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮。所临以后人称他的文章为潮水一般（韩潮）。他的文学理论和创作实践对当时和后代都有相当大的影响。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代Z衰”、“匹夫而为百临世师”。后世尊他为唐宋八大家之首。（唐宋八大家——韩愈、柳宗元、欧阳呃修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）他所谓“古文”，是和当时流行的重词藻、轻内容的骈文相对立，即奇句曬单行，以儒家思想为基本内容，取法先秦两汉文体的散文。初中课本选了他的《马说》一文，借千里马难遇伯乐•，来比喻贤才难遇知呃己，难得亜用。把自己一腔愤懑Z情发挥得无余，富有现实意义。三、过程设计1.从注禅①屮画出以下内容：①韩愈简介韩愈，字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州（今广东潮州）刺史、国子监博士、兵部学生了解韩愈课堂流程知识流程活动流程 讲解课文侍郎、吏部侍郎等职。他是“唐代古文运动”的侣导者，宋代苏轼称他为“文起八代Z衰”，明人列他为“唐宋八大家”Z首。②本文内容2・根据下列步骤阅读文章。诵读第一口然段，用原文回答下列问题：①人为什么要从师？a学者必有师；b师者，所以传道受业解惑也；c人非生而知之者。②作者认为从师的标准是什么？“无贵无贱，无长无少，道Z所存，师Z所存也。”讨论回答板书设计人为什么要从师？a学者必有师；b师者，所以传道受业解惑也；c人非牛而知Z者。作者认为从师的标准是什么？“无贵无贱，无长无少，道Z所存，师Z所存也。”教后记序号73课题师说计4教时备课时间2005.5.10第2教时 教学目标了解一些文言虚词的用法和名词、形容词的意动用法。学习运用对比的方法和反复论证以加强说服力的写法。教学重点本文第一段的作用及其论证结构。教学难点意动用法及“主谓短语中的'之'，起取消句子独立性的作用。课前准备熟读课文教具选用主要教法讲授法学法指导自学讨论教学进程课堂流程知识流程活动流程学习课文第二段一、讪读第二自然段，川原文回答下列问题：①本段对“占Z圣人”“从师”与“今Z众人”“耻师”相对比后得出了怎样的结论？（“圣益圣，愚益愚。”或“圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，皆出自于此乎？”）②接着，木段屮“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的-个事实？（“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉。”③本段中的“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的？（“巫医乐师百工Z人”：“不耻相师”。“士大夫Z族”：“群聚而笑之，曰：'位卑则足羞，官盛则近谀'”。）这样的做法带來怎样的结局？（“巫医兀师HJ2Z人，君子不齿，今其智乃反不能及。”）④通过以上二组对比，作者表达了怎样的观点？川自己的话回答，用原文回答。（自己的话：士人夫之族自恃门第高贵，耻于从师是错误的，愚奩的。注：大意对即可。原文：“学者必有师。”）联系第-自然段、第二自然段，分析第三自然段举出备受封建文人推崇的孔子的例子，意在证明怎样的观点？研读课文课堂流程知识流程活动流程 探讨主要内容“学者必有师”。“道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”）在分析了观点后，讪读第三自然段。文章第四段交代写作缘由，但仍隐含着作者的观点，哪些句子可以表现作者观点？（“不拘于时”、"学于余”、“能行古道”。）综观全文，观点很淸楚了：“学者必有师”。3.背诵线索提示。观点（“古之学者必有师”）一师之责（“师者，所以传道授业解惑也。”）一求知规律（“人非生而知之”）一择师标准（“道之所存，师之所存”）一三组对比（古圣人从师，今众人耻学；其身耻师、替子择师；“巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”）一新师道观（“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”）一写作缘由。4.思想内容作者论述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有枳极意义。韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时是也不起的进步。关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士人夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推岀“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪燿着民主、进步的光芒，针眨了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想亦今天仍有发展的余地。5・论证结构木文的观点是“古之学者必有师”，论证了从师学习的必要性和止确途径，并批判上层士大夫之族耻于从师学习的恶劣风气。第一段，从正面阐发中提出观点，为批判“士人夫之族”耻于从师确立理论根据。第二段，正反对比，批判“士大夫之族。”抓住本文的线索课堂流程知识流程活动流程 学习名词、形容词的意动用法。第三段，以孔子为例，进一步论证观点。第四段，交代写作缘由，赞扬李蟠时又强调了他的观点。本文论点鲜明，结构严谨，止反对比，事实摆得充分，道理讲得透彻，有很强的针对性和说服力。学习名词、形容词的意动用法。板书设计第一段，从正而阐发中提出观点，为批判“丄•人夫之族”耻于从师确立理论根据。第二段，正反对比，批判“丄人夫之族。”第三段，以孔子为例，进一步论证观点。笫四段，交代写作缘由，赞扬李虫番时又强调了他的观点。教后记序号74课题师说计4教时备课时间2005.5.13第3教时 教学目标了解一些文言虚词的用法和名词、形容词的意动用法。学习运用对比的方法和反复论证以加强说服力的写法。教学重点本文第一段的作用及其论证结构。教学难点意动用法及“主谓短语中的'之'，起取消句子独立性的作用。课前准备熟读课文教具选用主要教法讲授法学法指导自学讨论教学进程课堂流程知识流程活动流程一、文言知识。1、意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，文言知识总其次是名词，还有少数表示结心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：名、形（动）+宾=以十宾十为十名、形（动），例如：吾从而师之名词以……为师渔人甚异Z形容词以……为奇异自主总结，老巫医乐师白工之人不耻相师动词以……为耻师检査2、全文串解。（略）师说习题一.选择题：1.卜•列加点词语的含义与现在的用法分析正确的一组是：①古之学者必有师。②师者，所以传道授业解惑也③今之众人，其下圣人也亦远矣。明也④小学而人遗,吾未见其习题巩固①弟子不必不如师，师不必贤于弟子⑥年十七，好古文A.全不相同B.②③⑤和现在的川法相同C.全都相同D.①③⑥和现在课堂流程知识流程活动流程 基础知识考测的用法相同2.下列加点词语含义相同的一纽是：A.师道之不传也久矣B.道之所存，师之所存也六艺经传皆通习Z圣人无常师C.吾从而师之D.其闻道也亦先乎吾乃大惊，问所从來余嘉其能行古道3.下列各句中的虚词意义和用法相同的一组是：A.欲人之无惑也难矣B.于其身也，则耻师焉道Z所存，师Z所存也三人行，则必有我师B.而耻学于师D.生乎吾前，其闻道也固先乎吾不拘于时，学于余庸知其年之先后生于吾乎？4.下列加点词语的注音和解释止确的一项是：A.六艺经传皆通习之传：chuan,流传B.作《师说》以贻之贻：dai,赠送C.授之书而习其句读者读：dou,句中的停顿D.位卑则足羞，官盛则近谀谀：ru,阿谀，奉承一••填空题；5.韩兪，字，世称，卒谥“”，作品集有《》。他是唐代“”的倡导者，后人称Z为“文起八代Z衰”，位列“唐宋八大家”Z首，其余七家为、、、、、、O自主完成6.用课文原文冋答下列问题：①老师的职能是什么？■②择师的标准是什么？■课堂流程知识流程活动流程 提高性阅读（布置的作业）【捉髙试题】三.阅读下面两段文字，完成7・10题：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生①知之②，孰能无惑?惑而不从师，③为惑④，终不解⑤。生⑥吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师Z；牛乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师Z。吾师道也，⑦庸知其年Z先后牛于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之⑧存，师之所存也.嗟乎!师道也不传也久矣，欲人Z无惑也难矣!古Z圣人，其出人也远矣，犹冃从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教Z；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子Z师，授Z书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读Z不知，惑Z不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不毗相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀”呜呼!师道Z不复，可知矣。巫医乐师百工Z人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”！课后兀成板书设计名、形（动）+宾=以十宾十为十名、形（动），例如：吾从而师Z名词以……为师渔人甚异之形容词以……为奇异巫医乐师冇工Z人不耻相师动词以……为耻教后记序号75课题师说计4教时备课时间2005.4.14第4教时 教学目标了解一些文言虚词的用法和名词、形容词的意动用法。学习运用对比的方法和反复论证以加强说服力的写法。教学重点本文第一段的作用及其论证结构。教学难点意动用法及“主谓短语中的'之'，起取消句子独立性的作用。课前准备熟读课文教具选用主要教法讲授法学法指导自学讨论教学进程课堂流程知识流程活动流程提高性阅读7.给文中空缺的①②③④⑤⑥⑦⑧八处选填恰当虚词（则、其、于、也、而、之、焉、乎、矣、以、哉、所、且、者、即、夫）。&下列两组加点词的含义分析正确的一组是：①其为惑也，终不解矣③圣人Z所以为圣②于其身也，则耻师焉，惑矣④师者，所以传道受业解惑也A.①与②的“惑”相同，③与④的“所以”不同B.①与②的“惑”相同，③与④的“所以”亦相同C.①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同D.①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”相同9.从句式特征看，与“师者，所以传道受业解惑也”一句相同的一项：A.道之所存，师之所存也B.句读之不知，惑之不解C.不拘于时，学于余D.圣人无常师10.F面对这两段文字分析不正确的一项是：A.第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。B.作者认为那些童子竹师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已。C.第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧而批判当吋丄人夫耻于检査完成的情况课堂流程知识流程活动流程 文言选读从师的不良风气。D.作者对丁•士大夫看不起“巫医乐师百工Z人”反而还比不上他们，经沖了强烈的责备和讽刺。四.阅读下面一文，完成11-14题：送李愿归盘谷序（节选）韩愈愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣。利泽施于人，名声昭于时。坐于庙朝,进退百官,而佐天子出令。其在外，则树旗旄，罗弓矢，武犬前呵，从者塞途。供经之人，各执其物，夹道而疾驰。喜有赏，怒冇刑。才峻满前，道古今而誉盛徳，入耳而不烦。曲眉丰颊，清声而便体，秀外而惠小，飘轻裾，翳长袖，粉口黛绿者，列屋而闲居，妒宠而负恃，争妍而取怜。大丈夫Z遇知于天子，用力于当世者Z所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。“穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与英有誉于前，孰若无毁于其后?与其有乐于身，孰若无忧于其心。车服不维，刀锯不加，理乱不知，黜陟不闻。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。“伺候于公卿Z门，奔走于形势Z途，足将进而越超，口将言而嗫嚅，处污秽而不羞，触刑辟而诛戮，侥幸于万一，老死而后止者，其于为人贤不肖何如也？”11.对下曲加点的两组虚词分析理解止确的一项是①其在外，则树旗旄，罗弓矢③其于为人贤不肖何如也②我则行之④人丈夫之遇知于天子A.①与②的“则”相同，③为④的“于”不同。B.①与②的“则”不相同,③与④的“于”相同。C.①与②的“则”相同，③■④的“于”也相同。D.①与②的“则”不相同,③与④的“于”也不同。12.文中下列四句的理解不当的一•项是：A.“坐于丿山朝，进退白官，而佐天子出令”是指在朝庭做官，掌管人事大权，直接辅助皇帝的人。B.“才峻满前，道古今而誉盛徳，入耳而不烦”意为团结人才，效法古人，徳行高尚，能接受批评意见而不烦恼。C.“与其有誉于前，孰若无毁于其后”与其当而受到拓展性练习课堂流程知识流程活动流程 教师指导完成称赞，还不如背后无人毁谤。D.“足将进而越超，口将言而嗫喘”想进去而又迟疑不前，想要说话而又不敢讲。13.对文中的“大丈夫”“我”解说止确的一项是：A.“大丈夫”是指那种“奔走于形势Z途”为求一官半职而趋炎附势、投机钻营的人。B.“大丈夫”是指那种“各执其物，夹道而疾驰”且美女如云的游手好闲Z徒。C.“我”是“穷居而野处”的山林隐丄乙D.“我”是“处河秽而不羞”“出污泥而不染”的清廉之丄乙14.对本文分析不正确的一项是：A.本文第一段写的是达官贵人，他们深得皇帝宠幸，在朝可发号施令，出外则前呼后拥，居家有美女投怀。B.第二段写的是山林隐士，他们没有生活规律，自山自在，不闻世事。C.第三段写的是为求发达而攀附权贵，不知廉耻的势利小人。D.李愿通过对三种人的比较，表明口己怀才不遇，牛不逢时，退而归隐的心情。学生讨论。教师指导板书设计愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣。利泽施于人，名声昭于时。坐于庙朝，进退白官，而佐天子出令。其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途。供经之人，各执其物，夹道而疾驰。喜有赏，怒有刑。才峻满前，道古今而誉盛德，入耳而不烦。曲眉丰颊，清声而便体，秀外而惠中，飘轻裾，翳长袖，粉白黛绿者，列屋而闲居，妒宠而负恃，争妍而取怜°大丈夫Z遇知于天子，用力丁•当世者Z所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。教后记