《送杜少府之任蜀州》教学设计

《送杜少府之任蜀州》教学设计  教学目标：使学生初步理解古诗，背诵、默写古诗。教学重点：形成古诗词的持久记忆。教学难点：实现当堂默写。教学手段：读、解、唱、写。教学环节：一、导入：今天我们学习《送杜少府之任蜀州》，（板书课题）请同学们看教材，猜想一下我们这节课要做几件事？（请用动词回答我）……哪件事比较容易，哪件事比较简单？哪件事感兴趣？哪件事很重要？……现在让我们一起个个击破。（意图：观察教材，明确任务目标）（PPT1）（3分钟）二、读：（8分钟）1、看教材自读一遍，认识、读准字音。2、看屏幕提示注意读出节奏。（PPT2）3、全班同学较快节奏齐读注释1遍。4、解释重点词语。（PPT3）三、解：（8分钟）1，教师讲解：这首诗，是一首唐诗；是一首五言律诗，是一首送别诗。（PPT4）（结合诗文与学生互动问答式）首联写别之所，送别之所在长安、诗人的视角从长安、长安周围广大地区、到友人往之地蜀川。三秦之地护卫着长安城，在风烟迷茫之中遥望蜀川。举目千里，无限依依。工整对仗，气势雄浑。为全诗奠定了豪迈感情基调。颔联写别之情，与你离别的情谊呀……我和你同样是远离故土做官的人啊。不说离别却说同是客居人。此句感情转为深沉、沉郁。颈联写别之后，境界又从狭小转为宏大。“海内”、“天涯”，假想别后，只要四海之内有了解自己的人，天涯海角也好似亲密近邻。表明只要知己心是贴近的，哪怕山高水远阻隔也会也息息相通。这句升华友情，成为传达友情的千古名句广为传颂。尾联写别之际，我们不要在分手的路口像青年男女那样流泪啊。言辞直白恳切，告诉朋友也告诉自己，语言直白，感情由豪迈转为深情恳切。总体看，首句描写环境，一以雄浑的环境描写奠定豪迈的感情基调，送之地，往之所，以风烟迷蒙遥望蜀川烘托心情。接着拉近距离产生共鸣。再假想分别安抚慰藉。最后劝慰友人勿要悲伤。原来作者的目的是劝慰朋友不要悲伤流泪。而不直说，却写景烘托、换位体谅、宽慰安抚、最后劝慰。纵使杜少府有千般抑郁感伤，也该为诗中友人富于哲理的情感而释然了吧。此诗没有用典，没有华彩的辞藻，能够广为流传，一定是因为作者洒脱情怀、旷达胸襟，乐观智慧的表达啊。2，学生速读教材解说部分。四、唱：（8分钟）（PPT5）唱古诗是一种帮助你持久记忆古诗的好方法。我们国家教育部举办过古诗新唱演唱会，中国著名作曲家谷建芬也曾为古诗词谱曲，在网络上搜索下你会接触很多唱古诗的音频、视频资源。八年级下学期语文教材，口语交际《古诗苑漫步》中就有关于唱古诗的范例提示（187页），那里采用的是给歌曲曲谱填古诗词进行唱诵的方式。今天我们就用这种方式来试唱。1、 学生听链接音频。2、 学生跟唱、齐唱两遍。3、 强调：本诗情感豪迈与深情的跌宕美，一、三句是雄浑开阔致之景、豪迈洒脱的感情，要唱得昂扬；二、四句是沉郁、深沉的感情，要唱得深情恳切。学生再次齐唱。4、 要求学生脱稿看板书提示齐唱，再擦掉板书唱诵。 五、写：（12分钟）（ppt6）前三件事同学们做得很好，现在我们抓紧时间来做第四件事，写古诗。“你会”和“你对”往往是有距离的，要让会的写对这是一种本事。建议第一，一定要动笔。第二，把字写规范，笔画不清楚，结构不准确都是错字或别字。第三，要写完整，题目、作者、正文。1、先看字帖挑选你容易写错的字来动笔写。重点写一下老师提醒你注意的字。（在PPT6上）2、自己边唱边写或边背诵边写关键字，准备默写。——挑选落笔，速度更快。3、默写开始。4、要求学生自我复查。（千金难买一回头，及时纠正自己会的却书写疏忽的）5、小组传递批改、传给本人，调查准确率。六、课堂小结。（1分钟）这首诗充分流露了诗人旷达的胸襟和友情的诚挚。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古代送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。我们带着感情再齐读一遍！ 附：板书设计： 送杜少府之任蜀州王勃 辅            望离别          宦游存            若无为          沾巾