《师说》教学设计

.姓名郭倩电话学科高中语文年级高一邮件单位威海市第二中学教学设计教学主题“文”“言”结合，品灵动之美——《师说》教学设计一、教材分析《师说》是传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，它论述从师学习必要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出其欲匡正时弊高扬“崇师”风尚的非凡勇气和精神。无论是在过去、现在还是将来，其思想都有其积极意义。  《师说》共四部分，它以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，阐述了“师道观”，批判了“士大夫”耻学于师的陋习，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。其缜密的逻辑，严谨的结构，正反对比的论证方法，规范的语言对学生的阅读写作有着较强的指导作用。二、学生分析    高一学生在学习《劝学》之后，已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。《师说》是一篇比较浅易的文言文，借助工具书和课下注释，可以基本理解文意。在疏通文意的基础上，充分运用新课程标准提倡的“自主、探究、合作”的新理念为教学的主要手段，让学生对文中作者观点进行评价性赏读，使学生主动、独立地探索、体验，学生会有话可说，应该能够达到“培养学生的思维能力”的目的。《师说》的学习，教师旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中，提高阅读浅易文言文的能力。三、教学目标1、掌握“师”、“道”、“惑”等文言实词，“于”、“其”“之”等文言虚词及特殊文言句式，并根据提示背诵全文。2、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法。3、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。四、教学环境□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □√网络多媒体环境教学环境   □移动学习  □其他. .五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在教学过程中主要使用互联网、flash、word文档、微课、ppt、smart电子白板、qq、云盘等技术。阶段一：课前自主学习。1、 利用互联网，查阅资料，了解韩愈、古文运动、文章的写作背景，以及与拜师有关的小故事，并用word文档保存关键句，准备课堂交流。技术支持：互联网、word文档。2、 观看flash动画朗读，正音正字，利用课本注释及工具书疏通文意。技术支持：flash、自主学习评价量规。3、 观看微课《宾语前置的类型及判断方法》，并找出文中的宾语前置句进行分类及翻译。技术支持：微课。阶段二：课中1、 预习检测，温故知新学生利用word文档展示自己课前搜集资料，采用小组补充的形式介绍作者及写作背景。利用ppt检查学生的字音及重点实虚词的掌握情况。技术支持：ppt、word文档。2、 深入探究，解疑答惑利用ppt展示学生预习问题，交流解决。利用smart电子白板绘制表格，并让学生把找出对比论证的具体内容用smart电子白板软件写在屏幕上，及时交流并修改。技术支持：ppt、smart电子白板软件。3、 汲取智慧，课堂检测学生根据word文档分享拜师的小故事，说说应该如何对待老师和学习。利用ppt进行课堂检测，检查知识点和背诵掌握情况。技术支持：word文档、ppt。阶段三：课后1、 以“学贵有恒”为中心论点，写一个议论文片段。要求：运用正反对比的论证方法，不少于300字。把作业发表到qq空间中，并上传至班级360云盘，要求互相评论。2、 补充《师说》和韩愈相关资料到360云盘，要求学生阅读资源，拓展视野。技术支持：360云盘、qq、论文评价量表等。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动. .（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）信息技术支持（资源、方法、手段等）课前自主学习准备微课、flash并布置预习任务。1、利用互联网，查阅资料，了解韩愈、古文运动、文章的写作背景，以及与拜师有关的小故事，并用word文档保存关键句，准备课堂交流。2、 观看flash动画朗读，正音正字，利用课本注释及工具书疏通文意。3、 观看微课《宾语前置的类型及判断方法》，并找出《师说》中的宾语前置句进行分析和翻译。互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、flash、word文档、自主学习评价量规、微课。自主学习量规.doc课中导入用ppt补充交流作者信息和写作背景。学生结合课前搜索信息用word文档展示关键句，介绍作者，说明写作背景。Ppt、word文档展示利用ppt检查学生自主预习课的预习情况，主要落实字音和课下注释。对照幻灯片重点解释“师”、“道”、“惑”、“所以”、“其”、“之”、“于”等字含义。学生齐读幻灯片字音，并指名学生回答幻灯片中重点字词含义。Ppt答疑解惑幻灯片展示同学们预习中出现的问题。Ppt、smart白板软件、小组合作评价量规。小组合作评价量规.xls. .问题一：这篇文章为谁而作？一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这样一篇流芳千古的名篇佳作？问题二：文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道。古人从师之道是什么？问题三：文章说李蟠“不拘于时”，当时的世俗是什么样的呢？作者在论证时用到了什么论证方法？用smart软件在电子白板上制作并填写表格，并结合表格说一说对比论证有什么好处。问题四：引用孔子的故事作用何在？小组交流，根据老师的问题逐一找出答案，小组代表填写smart表格中的内容，分析对比论证的好处，用小组合作评价量规进行评价，并根据老师的提示分别背诵相应段落。主题探究课堂检测1、教师提问虽然文章中说这篇文章是为李蟠而作，但读到这里，我想大家都有了新的感受，现在我想再问问大家，这篇文章还是为谁而作的呢？2、 幻灯片出示重点知识并检测。学生自主思考老师提出问题。指名学生回答，其他同学补充。并用word文档交流课前准备的尊师重教小故事，从中汲取经验，明确应该如何对待老师和学习。Ppt、word文档课后作业评价1、 以“学贵有恒”为中心论点，写一个议论文片段。要求：运用正反对比的论证方法，不少于300字。把作业发表到qq空间中，并上传至班级360云盘，要求互相评论。2、 补充《师说》和韩愈相关资料到360云盘，要求学生阅读资源，拓展视野。完成作业，上传至班级360云盘，自由交流，相互评价。阅读云盘中的补充材料。360云盘、qq、论文评价量表等。《师说》拓展资源.doc学贵有恒论文评价量规.doc. .七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右特色一：科学有效地使用多种信息技术手段。为了解决文言文学习枯燥无味的问题，这节课在设计时注意多种信息技术手段的综合运用，比如在课前预习环节中观看flash和微课，利用互联网查阅资料；在课中学习时利用ppt、word文档及smart交互式学习软件等既有利于提高学生学习兴趣并符合学生学习规律；课后利用qq、云盘等工具进行检测和交流。当然，不论是哪种信息技术工具运用过程中都注意到了不喧宾夺主，真正做到技术手段是为教学服务，而不仅仅是眼花缭乱的空架子。特色二：关注学生自主学习和合作学习的相结合，并有相应的评价措施。课前的预习活动采用先自主学习后小组合作的方式，解决自主学习时出现的问题，并综合小组学习意见提出解决不了的问题，利用自主学习评价量表进行效果评价；课中采用小组合作讨论的方式解决课前疑难，并在全班交流，采用了小组代表上黑板板书的方式，展示学习成果，利用小组合作量规进行效果评价；课后除了利用qq等工具进行检测外，还利用了小论文评价量表进行评价，真正做到有序有效。特色三：既符合文言文教学规律又不失趣味性。设计上我着重思考了如何既能抓住文言文知识学习又能调动学生学习文言文的积极性的问题，采用了“以文代言”的教学方法。课前预习用各种技术手段、及小组合作学习的方式提高学生学习的积极性，要求学生按照学案自主预习课文，对重点实虚词、特殊句式等着重标注，关注文言文中“言”的掌握；除此之外，让学生自己梳理脉络，提出阅读过程中内容上不理解的问题，初步了解文言文中“文”的部分。课中用学生课前预习出现的四个问题串联课堂，以文带言，在分析文本的过程中进行文言知识的讲解和检测，让学生真正结合语境结合内容理解文字，并利用小组交流、学生板书等方式，ppt、smart等多种技术手段提高学生学习的积极性。在此过程中，指导学生当堂背诵全文，以诵带品，以品促诵，真正把文言文的“文言结合”落到实处。课后借助qq、云盘等工具延续课堂的学习和检测，让学生进一步体会语文的博大精深。.