《师说》教学反思

《师说》教学反思文言文教学一直是我教学的瓶颈。因经验不够，积累有限，无法像其他老师那样很好地将字词融会贯通地，且有趣味性地讲授给学生。我在文言文备课上花费的时间和精力是较多的，但教学效果总不能令人满意，或重字词讲解让课堂显得乏味，或重内容分析而在学生字词落实上不到位。在备《师说》这一课时，翻阅和查找了大量教学资料，试图通过本课的教学，能让自己在文言文教学上有一些小的突破。根据本课文的特点确定教学要点如下：1.本文属于必背篇目，需引导学生理清作者行文思路以助记背；2.与韩愈相关的文学常识较杂，且很重要，需花心思让学生印象深刻；3.韩愈在本文中阐述的尊师重道观点，在当今社会亦有现实意义，需引导学生正确认识。本课讲授安排为三课时，现只进行了第一课时的讲授，就所带两个班的教学情况来看，本次课的教学较之以前的文言文教学有所进步，至少在第一课时调动了学生。思路如下：1.先出示三个关键词：唐宋八大家、古文运动、韩潮苏海，请学生按照这三个关键词猜一位古代文学家。学生很容易猜到是“韩愈”。再请学生自己来讲是如何得出答案的，老师最后总结。这样学生就较好地随堂落实了与韩愈有关的文学常识。2.再根据课下注释了解韩愈其人，重点对“文起八代之衰”做讲解；3.解题。初中学过《马说》，本文为《师说》，引导学生明确“说”是一种论说性文体。4.设问引向课文讲解：①《师说》是写给他的老师的吗？学生马上反应出是给学生李蟠的。②从文中哪些地方可看出来？学生找到最后一段，顺势从最后一段开始讲解。请学生自己翻译，重点字词强调。③为什么赠送给李蟠？当时韩愈任国子博士，国家最高学府的老师，有众多学士，为何单单送给李蟠？学生讨论得出答案：不拘于时;能行古道。④归纳总结本段告诉我们写作的原因。鼓励学生当场成诵。当然，不足的地方很明显，在回过头讲第一段时，过分地强调字词，讲行文思路，与前面部分的讲授相比，枯燥了不少。就《师说》这一课而言，不知其他老师是如何进行趣味讲授的，望各位老师赐教！具体反思如下：一、大致情况这堂课的主要内容有四个：了解韩愈，背诵师说的第一段，掌握第一段里的字词，理解第一段的意思。四个层次，有简到难。很枯燥的内容，要让学生引起兴趣，去学习，这是这堂课的挑战。3 整堂课采用了男女生比赛的形式。整个过程设置了六大任务，六轮比拼。让学生去完成六个任务，每完成一个，进行一次比赛，最后得分多者赢得胜利。令我欣慰的是，整堂课学生的学习热情出奇的高。人人都争分夺秒的完成任务。这样的形式，学生是喜欢的，能够激发他们的学习的热情。在备课的时候，我计算了时间，可是实际运用的时间比预算要多，关键对于课堂每一个环节的控制还有待于提高。学生比赛的时间用的多了一些。这是很重要的经验。不实践不知道。在最后一个环节上，课件出了点问题，昨天准备了一个下午，也检查了，可是要设置飞入的内容有几十个，还是有几个忽略了，结果让学生预先知道了答案，造成课堂有些问题。二、要点反思1、对于任务的设置，主要是内涵的拓展，在以后还需要更加的用心。这节课虽然看到了学生的热情，但是每一个任务的完成显得有些粗燥，还要在精雕细琢方面用心。比如，理解文言文的字词，不能光光通过查字典，看书本的注释，知道了词义就可以了，还是要引导学生在语境中理解字词，这才是字词教学的根本。只要赋予很好的形式，这样很有价值的教学内容应该是可以被学生接受的。这次，理解字词我是这样设计的，幻灯片上打出第一段古文，然后用红色标出要解释的字词，学生在比赛的激发之下很用心的去查字典，看注释，基本能自己很快的完成任务，可是如果能先猜测词语在具体语境中的意义，那就更好了。这个学习的方法应该让学生很好的掌握。并成为习惯。这就加深了教学的内涵。2、通过这堂课，学生的确完成了预期的目标，比如了解了韩愈，基本能背诵师说第一段，这是经典，要会背诵，字词也掌握了，还对第一段作了一些理解，而且这是学生自己的需要，而不是老师给他们的要求。真正做到了教师引导，学生去做。这值得肯定。但是，整个过程，生成的内容不多，对于学生的思维的开拓不理想。这跟课堂目标的设置有关。这节课是一节缺乏思维力量的课。不过，今天对于学生的要求也是文言文学习所需要的。想去完成一个目标，然后依据学生的兴趣和现状，找到一种实现的可能，是这堂课最大的收获。主要是目标设置的有效性还需要不断的思考。目标不能多，一定要有效，能切实的提高学生的语文素养，要紧密的抓住工具和人文两大属性，抓住三维目标来进行综合思考。简单而务实的制定目标。3、良好的竞争态度的培养是我发现的一个很重要的问题。怎样去面的竞争，通过今天的课，应该引导学生去思考。尊重对手很重要。自身努力很重要。一个公平的竞争环境格外的重要。今天出现一些现象：当一轮输了学生的表现，当一方比分远远落后对方的表现，当重新又有赢得比赛的机会后得表现。这些现象值得思考。3 另外，我也发现，到后来，有些学生的参与性还是不高，主要是不敢主动参与，虽然完成任务还是挺认真地，但要起来比赛，似乎信心不足。要关注这些学生，给他们勇气和鼓励。4、有些价值：学生的兴趣和可能的能力决定了他们的能动性。  鼓励学生合作学习。找到合作的方法。渴望实现自我价值的心理是这堂课一切形式的核心。在这个心理下，学生的学习变得很主动和积极。策划很重要。教师的想法要适当的征求学生的意见。一以贯之的课堂听和写的方式。三、同事意见抢答的方式不能用。学生最后的抢答使得课堂有些乱。任务的次序应作适当的调整。任务应适当减少，更有效。四、 整体反思    面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。 同时， 由于过分强调背诵的当堂落实，把对课文严密结构的分析放到次一等的位置，使学生在这个问题上的思维密度降低。即便有论证方法和逻辑思路的讲述，也仅仅是为背诵服务，并没有迁就到文学欣赏的高度，在提升学生的品位方面有欠缺。而且，讲课时过分依赖事先的设计和讲究各个环节的无缝连接，没有安排学生进行课堂讨论，使他们没有机会对课文内容和观点质疑求异，后来有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的。如果我当时提供给他一个展示的机会，相信对课文内容的深入理解，对探索氛围的创设乃至对求索精神的弘扬都起到非常重要的作用。  3