定量研究与定性研究课堂教学根据最近一段时间对“泰州师说”培训视频的认真学习，我觉得定量研究与定性研究有着这样的区别：定性研究是指，将问题的性质阐明，但不能量化，也就是不能建立数学模型进行量化的研究。也就是说，定性研究的结果只能做为大方向上的一种研究，无法再进行更深入的量化。而定量研究，则必须将问题数学化，通过数字结果比较直观的看出研究的意义。定量研究是一种事实判断，它是建立在实证主义的方法论基础上的。实证主义源于经验主义哲学，其主要观点是：社会现象是独立存在的客观现实，不以人的主观意志为转移。在评价过程中，主体与客体是相互孤立的实体，事物内部和事物之间必定存在内在的逻辑因果关系。量的评价就是要找到、确定和验证这些数量关系。定性研究主要是一种价值判断，它建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。其主要观点是：社会现象不像自然现象那样受因果关系的支配，社会现象与自然现象有着本质的不同。那么对于课堂教学来说，定量研究课堂教学，就是用数字统计，对课堂教学教学给予直观的研究结论，用事实说话，用分析说话。而定量研究课堂教学，就是将课堂教学中教材分析、学情分析、教学过程、学生作业、课堂生成等给予一定的评估，是不能用数字去进行统计的一种研究。简要谈谈你对留守儿童心理障碍的认识。通过最近一段时间“泰州师说”培训视频的学习，我认为留守儿童心理存在着这样的三大障碍：第一，性格孤僻。 这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。第二，情绪冲动。留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。第三，认知迷茫。少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。
2017“泰州师说”考核试卷陶行知先生的“教学做合一”的涵义是指（）B教的法子必须依据学的法子怀特海论述了知识是智慧的（）A基础手机扫描二维码答题问卷正在加载中，请稍候...如果由于网络原因导致此框一直不消失，请重新刷新页面！您好，为了检测本次“泰州师说”培训的效果并发现培训中存在的问题与不足，希望您能够认真完成以下试题。试卷中涉及的所有个人信息我们都将为您保密，祝您取得满意的成绩。剩余作答时间01:56:01一、基本信息您的姓名*唐桂柏您的性别*男女您单位所处的地区（如果您所处市直，则不用选择其他区域）*A.市直B.高港区C.姜堰区D.高新区E.泰兴市F.兴化市G.靖江市H.海陵区您目前从教的学段*A.幼教B.小学C.初中D.高中E.中职您任教的学科*A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.历史G.政治（思品）H.生物（科学、自然）I.地理J.信息技术K.体育、音乐、美术L.其他您的教师专业技术职称*A.未评B.初级C.中级D.高级您的学历*A.大专B.本科C.硕士D.博士E.其他您的教龄*A.1-3年B.4-6年C.7-25年D.26-33年E.34-40年F.40年以上您在讨论区的昵称（没有参与讨论请写无）田野风您在讨论区的参与次数*A.0-5次B.6-10次C.11-20次D.21-30次E.30次以上二、客观题
（一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题4分，共60分）1.课堂教学设计涵盖（）*DA.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后2.学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。（）*AA.富有个性B.富有创造力C.富有激情D.富有想象力3.雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在（）*AA.《什么是教育》B.《给教师的建议》C.《民主与教育》D.以上都不正确4.知识到智慧的更高层次是（）*CA.知识的迁移B.知识的反复C.知识的运用D.知识的解读5.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（）*A学习互动设计与传统教学设计的主要区别是（）全选A.他人观察B.定量观察C.定性观察D.集中观察6.课堂观察中观察教师的组织能力的核心是（）*CA.组织教材的能力B.组织语言的能力C.组织教学活动的能力D.编制课程方案的能力7.教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（）*AA.示范的B.鹰架的C.放任不管的D.口头教育8.以下关于课堂教学问题设计说法正确的是（）*AA.问题设计需要遵循学生的认知规律B.集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼C.课堂问题设计得越多越好D.课堂提问是教师展示自己的好时机9.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（）*AA.生成状态B.书写状态C.生活状态D.谈话状态10.下列关于教学中学情研究的表述正确的是（）*A
A.课前学情分析，确定教学的起点B.课中学情分析，为下一次教学积累经验C.课后学情分析，保证了师生互动的有效D.学情分析只要重点分析个别学生的具体特点11.以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是（）*AA.教材版本特点B.教学进度C.教学目标和要求D.教学任务及侧重点12.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是（）*AA.不符合因材施教的教育理念B.符合全面发展的教育理念C.符合学生身心成长的规律D.促进了学生“合格+特长”的多元发展13.“走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是（）*AA.学生B.教师C.课程D.教材14.对于留守儿童而言，不适宜的心理辅导方法是（）*AA.物质上的满足和偏爱B.提倡同学多与他们交流，帮助留守孩子在集体中找到自己的位置C.组织各式各样的活动，根据他们的兴趣爱好，有意识地培养他们的特长D.采用家访的形式，深入地了解孩子的生活状况和心理动态，针对性的进行心理辅导15.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（）*DA.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作（二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分）16.学习活动设计与传统教学设计的主要区别是（）*[多选题]ABCDA.教学目标与任务B.基于学为主体立场C.学习活动要遵循学习规律D.学习活动方式与方法17.影响问题解决的个人因素有（）*[多选题]ABCDA.认知特性B.问题呈现方式C.知识储备D.反应定势组合试题的原则有哪些（）AB18.关注学情分析的过程性，要注重三类分析（）*[多选题]ABDA.预测分析B.实时分析C.能力分析D.反思分析19.留守儿童最典型的心理障碍是（）*[多选题]ABD
A.孤独B.暴力C.吸毒D.自卑（三）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择正确或错误，每题2分，共20分）20.坚持校本教研制度是搞好学习活动设计的组织保障。*对对错21.《普通教育学》是法国著名的哲学家和教育家赫尔巴特(J.F.Herbart1776-1841年)的重要著作。*错对错结合自己的经验谈谈命题的一般流程？命题的一般流程应该是这样的：列出双向细目表——分工命制——讨论修改——审阅——再讨论——再修改——定稿。下面结合本人的经验谈谈命题的流程：在命题的开始阶段，命题组首先要列出考查内容和体型的双向细目表，明确各种题型或者各道试题所要考查的内容和目标。同情情况下命题组成员分工命制试题，然后组成一份试卷初稿。接着命题组全体成员对初稿进行认真讨论修改，该更换就更换或者重新命制。随后命题组将试卷送交审题组审阅，审题组成员可以先使做一遍，估算所需答题时间，预测试卷难度，核对答案的准确性（选择题尤其要注意答案的唯一性），审题组经过讨论后将修改意见反馈给命题组，这期间经过反复多次的讨论甚至争论，最后定稿。然后打印、校对和印刷。22.案例研究是揭示课堂案例教学规律的一种研究方法。*对对错23.课例研究的价值在于揭示课例的一般教学规律给执教者以启示。*对对错24.为保证教学质量，教师必须要忠实地执行教案，呈现预设的教学问题。*错对错25.为培养学生的创造性思维，教师所提问题应有一定的探究性。*对对错26.凭借经验了解学生，是学情分析最省力、最有效的方法。*错对错
27.选择题中选项的干扰项应具有迷惑性，都应与题干有一定的逻辑联系。*对对错28.走班管理在给学生带来选课主动权的同时，也可能出现选课的盲目性，造成学生的知识结构不合理现象。*对对错29.解决留守儿童心理问题关键在于用爱心唤醒。*对对错三、论述题以下两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表述自己的观点，字数500字怎样理解学习活动设计的目标导向性原则？结合教学实践，谈谈你是如何进行学情分析的？根据我的教学实践，我认为学情分析应该做好以下方面的工作：第一，分析学生年龄特点。像我们初中学生，大多数都在13岁到16岁之间，身体处于快速发展阶段，心理上有进取心、好奇心，但也容易冲动。我们一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。第二，分析学生已有的知识经验。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。第三，分析学生的学习能力。我们要根据学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何来设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。第四，分析学生的学习风格。有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
学情分析的重要性有哪些？通过“泰州师说”培训视频的学习，加上平时自己阅读的有关学情分析方面的文章，本人认为通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生；教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性；而通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中，不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时，很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力，导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来，学生分析作为教学起点，“以学为中心，在做中学”等教学理念格外地受到关注。但在教学实践中，这种理念似乎还没有发生实质性的变化。教师们仍需考虑教材内容与教法，学情分析常常只是停留在经验式、印象式判断的初浅层次，缺少对学生个体差异性的关照、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析、欠缺与教学内容相联系的学习起点分析。即使有简洁的概括式的分析，也缺乏有力的证据支持，从而造成学情分析只是课前准备的独立环节，会与整个课堂教学产生脱节，陷入了说起来重要做起来并不重要的尴尬局面。课堂上学生已经掌握的知识，教师依然面面俱到的从头讲到尾，唯恐不够详细；学生真正感到疑惑、感到困难的地方，却一带而过。泰勒原理。“泰勒原理”的基本内容——泰勒认为，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：（1）学校应该试图达到什么教育目标？（2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标？（3）怎样有效组织这些教育经验？（4）我们如何确定这些目标正在得以实现？这四个问题可以进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”。这就是泰勒原理的基本内容，它被称为“课程领域的主导范式”。“泰勒原理”的意义——“泰勒原理”倾向于把课程开发过程变成一种普适性的、划一性的模式，这种预设的、决定主义的课程模式弊端是显而易见的。
它遏制课程开发中的创造性；忽视不同学校实践的特殊性；教师在课程开发中的主体性、创造性得不到应有的尊重；学习者是被控制的对象，在课程开发和教育过程中被置于客体地位，其主体性不可避免地受到压抑；工具化的知识观与社会效用标准观，使课程扮演着社会适应及社会控制的手段之角色，而对社会文化的批判、改造及重建缺乏责任意识及使命感。结合你的教学经历，谈谈你在关爱留守儿童心理方面的几点做法。如何关爱留守儿童的心理健康呢？我认为应从以下几方面着手： 第一，用爱心温暖学生。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。第二，用活动引导学生。“留守儿童”最容易出现的问题务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。我们可以通过举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。第三，用法律教育学生。加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念。大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。所以我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。第四，用成功激励学生。关注学生的学习兴趣与学习质量，给他们创造成功的体验，收获成功的喜悦，从而激励自己进步。留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动，或给他们开小灶，让他们真正体会到班级的温暖和学习的乐趣。 当你遇到留守儿童成绩很差时，你会采取哪些有效的方法促进其提升？当我遇到留守儿童很差时，我主要采取以下几个办法：第一：激发差生学习兴趣。你不会背，我教给你背诵方法，你不会练，我教给你练习方法。你不会做，我教给你做的方法。但是有一条，我以你为主，你动脑、动眼、动手、那是我成功的一半。第二，培养学生的学习规范。字要写清楚写官正，结果不重要，过程很重要。你不会的，不允许抄，可以慢慢做，慢慢完成课内和课外作业。
第三，个别辅导。针对班级少数学生对某一门课程的喜爱程度，决定不喜欢该课程的老师，改变教学方法，改变教学过程，改变作业布置，一切从实际出发，满足学生的需求为第一要务。第四，鼓励后进生，只要你进步了，我就给你表扬。只要你肯做事，我就让你做能做的事。只要你进取，我就肯定！四、评价考试（为了泰州师说的更好发展，请您配合答题，该项不属于考试内容，不计入总分）我觉得本次培训考核试题质量高，内容丰富，能够帮助我发现自身的不足。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同我觉得本次考核试题难度高，很多题目都需要仔细思考。*AA.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同您希望2018年《泰州师说》学习什么主题或课程？请您至少推荐三个。*（最少10字）1、学科融合2、历史使人明智，多一些历史的研读！3、体艺课程的因材施教！(?)A.男B.女2017“泰州师说”考核试卷
手机扫描二维码答题问卷正在加载中，请稍候...如果由于网络原因导致此框一直不消失，请重新刷新页面！您好，为了检测本次“泰州师说”培训的效果并发现培训中存在的问题与不足，希望您能够认真完成以下试题。试卷中涉及的所有个人信息我们都将为您保密，祝您取得满意的成绩。剩余作答时间01:53:19一、基本信息您的姓名*朱艳您的性别*男女您单位所处的地区（如果您所处市直，则不用选择其他区域）*A.市直B.高港区C.姜堰区D.高新区E.泰兴市F.兴化市G.靖江市H.海陵区您目前从教的学段*A.幼教B.小学C.初中D.高中E.中职您任教的学科*A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.历史G.政治（思品）H.生物（科学、自然）I.地理J.信息技术K.体育、音乐、美术L.其他您的教师专业技术职称*A.未评B.初级C.中级D.高级您的学历*A.大专B.本科C.硕士D.博士E.其他您的教龄*A.1-3年B.4-6年C.7-25年D.26-33年E.34-40年F.40年以上您在讨论区的昵称（没有参与讨论请写无）珠珠您在讨论区的参与次数*A.0-5次B.6-10次C.11-20次D.21-30次E.30次以上二、客观题（一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题4分，共60分）1.小组合作学习中教师的作用是（）*BA.不需要关注学生活动B.要参与小组讨论，并适当引导C.控制学生的小组合作D.管理纪律
2.关于前置性学习，表达正确的是（）*CA.前置性学习等于预习B.前置性学习是生本课堂的全部C.前置性学习是学生的自主尝试性学习，也是教师的教学起点D.前置性学习一定在课前3.“‘教育的目的’本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的提出者是（）*CA.怀特海B.卢梭C.苏霍姆林斯基D.安德鲁?阿伯特4.陶先生认为最好的教学应该是（）*BA.老师只会教书B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学C.不是教书，而是教学生D.想怎么教就怎么教雅斯贝尔斯存在主义……A《什么是教育》考虑到对……A学情5.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（）*AA.他人观察B.定量观察C.定性观察D.集中观察6.案例分析法教学适用于（）*DA.公共文化课B.专业基础课程C.专业技能课D.以上都适用“问题链•导学”教学模式中，把问题层层引向深入的是（）B链7.“问题链·导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是（）*AA.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.提出问题、解决问题、再生问题D.发现问题、分析问题、再生问题8.“问题链·导学”教学模式包含的三个课程要素是（）*BA.自主、探究和合作B.假设、论证和交流C.学生、教师和环境D.猜想、交流和评价9.下列不属于学情分析的是（）*CA.学生学习风格分析B.学生已有知识分析C.学生家庭环境分析D.学生起点能力分析10.学情分析需要（）*AA.学生的起点能力分析B.学生的生存特点C.以教师的主观意志教学为主，不必重视学生的心理需求D.不要考虑学生学习风格也叫认知倾向分析
11.下列关于目标分层说法正确的一项是（）*AA.在依据课程标准、吃透教材的前提下，不同层次班级的总体教学目标应该相同B.分层目标的设定在一个教学周期应该相对稳定，一般不做调整C.在设计教学目标时应遵循一气呵成的原则，这样才能符合学生发展的基本规律D.目标分层由教师把握，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展12.“走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是（）*AA.学生B.教师C.课程D.教材当你遇到留守儿童成绩很差时，你会采取哪些有效的方法促进其提升？留守儿童，是指不在父母身边生活的儿童。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。当我遇到留守儿童成绩很差时，我会这样做：第一，给予他们父爱。在生活上，我会像父亲一样关心他们。平时下了晚自习，我会到宿舍去看望他们，跟他们促膝谈心，谈理想，谈人生，谈学习，谈未来。第二，给予他们师爱。在学习上，我会严格要求他们，绝不马马虎虎，上课要求他们认真听讲，课后要就他们作业及时完成。在行为习惯上，我会要求他们讲文明、讲礼貌，做一个文明人。第三，给予他们慈爱。对于成绩很差的留守儿童，我会成立帮扶小组，让优秀学生去帮助他们，让他们对学习产生兴趣，让他们消除畏难心理。我也会利用课余时间，更多的去辅导他们学习。我也会利用节假日家访，去查看他们在家里的生活和学习情况，给予他们力所能及的帮助。13.义务教育阶段，学校推进“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是（）*DA.只需完善课程体系B.只需培育师资队伍C.只需培养学生自主选择的意识和能力D.需要完善课程体系，培育师资队伍，培养学生自主选择的意识和能力14.留守儿童最值得关注的是（）*BA.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.心理活动推进“走班管理”改革的注意要目的是（）ABC两条有效策略并加以说明。
第一，问题的适度性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。那怎样的提问才算是适度呢？有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。因此教师要在“最近发展区”上下功夫，要十分注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在学生发展的前面。如我的课堂问题中，学生只需回答“是”或“不是”，“好”或“不好”就行，这些过于浅显、太简单的问题就如一碗清水，无滋无味，没有任何思考的空间和余地，还会极大地抑制学生的思维。而问题过难，学生又无所适从，无处下手，久而久之，会打击学生的学习积极性。因此，问题的设计要有坡度，要步步相因，环环相扣，层层相递。要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶把问题引向深入。第二，问题的趣味性。数学教学活动是一个师生之间、学生之间不断提出问题，解决问题，同时又生成问题的过程，进而探索、了解、获得新知的过程。教学过程中，许多问题是可以预设的，课堂进程往往围绕这些问题来展开。但也有许多问题是在课堂里动态生成的，特别是探究型的课堂。但是强调了问题的生成性，并不等于教师不要预设，而是强调更多的预设，在备课时应该预设学生学习活动过程，预计学生在活动过程中可能生成的问题。因此，我们在设计中要尽量预设得不留痕迹，使学生感到自己的主动创造很多。不论是新课的引入，还是各个教学环节之间的衔接过渡，都是靠一定的问题来帮助完成的。这些问题的设计，首先要有趣味性，有启发性，要使学生有兴趣并积极地参与到教学活动当中。如：中位数这节课的引入，我设计的是以学生向家长汇报单元测试成绩为背景的问题。向家长汇报成绩是每一个学生都会遇到的事情，成绩好的学生当然可以很自豪的向别人说起自己的成绩，而成绩中等的学生在说出自己的成绩时，总还是想把自己的成绩能和平均水平相比较，以便更清楚的说清自己的成绩中等，这也是一个学生比较感兴趣的话题。因此，待我出示问题，学生思考并回答，教师鼓励学生畅所欲言，大胆发表自己的见解。怎么问B设问过程中要充分……谈谈你在教学设计的问题设计方面最关注什么？我在教学设计的问题设计方面最关注问题的“三性”，那就是问题的科学性、启发性和适度性。第一、问题的科学性。课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。“提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题，它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。因此科学性的前提是吃透教材，要熟练掌握课程结构和特点，理解其深刻内涵。同时课堂提问科学性的另一个重要前提是了解学生，教师要充分了解学生的年龄特点与其认知水平，即正确认识学生并科学地认知他们的知识和思维水平，真正做到从学生出发。
第二，问题的启发性。教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”精心设计的问题要侧重思考型、启发型和开放型的问题，好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急于走向结果。启发性的另一重要方面是老师的问题能引发学生提出新的问题，教师要鼓励学生自己去发现问题、探知问题，让学生获得自主探索的成就感。第三，问题的适度性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。那怎样的提问才算是适度呢？有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。因此教师要在“最近发展区”上下功夫，要十分注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在学生发展的前面。语言活动的主要目标是（）A倾听与表达15.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（）*DA.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作（二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分）16.赫尔巴特在《普通教育学》中提出训育是一种持续的诱导工作，它通过交际、榜样、启发使学生直接得到积极的发展。训育就是要直接与间接陶冶儿童的性格，在儿童身上培养一种有利于教学的心理状态。训育的措施可以是（）*[多选题]A.侮辱B.体罚C.赞许D.奖励17.有价值的教学问题应具有（）*BCD[多选题]A.激趣性B.封闭性C.适度性D.单一性AB18.根据功能，考试可以分为哪些类别（）*[多选题]BCA.月考B.选拔性考试C.检测性考试D.期终考试19.泰东教师妈妈对留守儿童最有效的心理疏导做法是（）*[多选题]CDA.责骂B.惩戒C.关爱D.疏导（三）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择正确或错误，每题2分，共20分）20.在学生本位理念下，学习活动设计的主体应该是学生而不是教师。*错
对错21.拉尔夫·泰勒(RalphTyler)是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。其提出的“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。*对对错22.课例是具有典型意义经过加工的课。*错对错简述雅斯贝尔斯对教育本质的观念与认识。23.案例研究是受“医案”(医生治病的案例)“法案”(法官判案的案例)启发开展的教育教学研究方法。*对对错走班管理适合于所有课程。对简述雅斯贝尔斯对教育本质的观念与认识.雅斯贝尔斯认为教育的本质是“人的灵魂的教育”，教育诗精神陶冶的一种重要途径。雅斯贝尔斯对教育的认识，我们可以从三个方面去理解：第一，教育是师生之间自由交往的过程。在其著作中，作者多次谈到交往的重要性。他认为，人都是自由的，但作为个体的人的自由只有在同其它个人的交往中，并与其自由联系在一起才能实现，交往中双方都是自由的个体。有了交往，“人就能通过教育既理解他人和历史，也理解自己和现实，就不会成为别人意志的工具”。而如果没有交往，“任何中断这种我和你的对话关系，均使人类萎缩”。而且在交往中，双方(师生)“处一种身心敞放、相互完全平等的关系中”，没有权威和中心的存在。第二，教育是整体精神成长的过程。雅斯贝尔斯认为，教育不只是获得知识，技能的活动，而且是师生共同参与的精神生活。也就是说，教育过程首先是“个体精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的”部分。因为，“科学中根本不存在作为立身之本和对终极价值叩问的东西，因此也就没有绝对价值可言”。教育作为整体精神成长的过程，是促进人的知、情、意统一发展的过程。第三，教育是个体自我教育和自我实现的过程。雅斯贝尔斯十分强调学生的自我教育，“我认为真正的教育就是自我教育”。“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长”教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求。之所以重视自我教育，是因为“教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的”。所以，在教育中，教育者的终极使命就是把受教育者引到自我教育的道路下去。
《大教学论》的主要内容与历史地位？24.教师设计的问题要能触动学生思维，给学生正确的思维方法及方向。*对对错25.为培养学生的创造性思维，教师所提问题应有一定的探究性。*对对错26.学情分析，可以避免教学设计的经验主义倾向。*对对错27.选择题设置时正确答案的排序应是有意安排的，可以让学生掌握规律，凭猜测得分。*错对错28.走班管理比较适合四星级高中，因为这类高中具有雄厚的教师资源。*错对错29.造成留守儿童的原因是父母喜欢到城里打工赚钱。*错对错三、论述题以下两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表述自己的观点，字数500字请简述课堂观察的目的是什么？答：学习了泰州师说相关课程以后，我认为课堂观察的目的，第一是改善学生的课堂学习。在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。第二，促进教师的专业成长，课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。在工作中你发现一个学生没有交作业，你会采用哪种学情分析的方法，了解哪些内容？
四、评价考试（为了泰州师说的更好发展，请您配合答题，该项不属于考试内容，不计入总分）我觉得本次培训考核试题质量高，内容丰富，能够帮助我发现自身的不足。*BA.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同我觉得本次考核试题难度高，很多题目都需要仔细思考。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同您希望2018年《泰州师说》学习什么主题或课程？请您至少推荐三个。*（最少10字）(?)2017“泰州师说”考核试卷手机扫描二维码答题问卷正在加载中，请稍候...如果由于网络原因导致此框一直不消失，请重新刷新页面！您好，为了检测本次“泰州师说”培训的效果并发现培训中存在的问题与不足，希望您能够认真完成以下试题。试卷中涉及的所有个人信息我们都将为您保密，祝您取得满意的成绩。剩余作答时间01:57:58一、基本信息您的姓名*薛月秋您的性别*男女您单位所处的地区（如果您所处市直，则不用选择其他区域）*A.市直B.高港区C.姜堰区D.高新区E.泰兴市F.兴化市G.靖江市H.海陵区您目前从教的学段*A.幼教B.小学C.初中D.高中E.中职您任教的学科*A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.历史G.政治（思品）H.生物（科学、自然）I.地理J.信息技术K.体育、音乐、美术L.其他您的教师专业技术职称*A.未评B.初级C.中级D.高级您的学历*
A.大专B.本科C.硕士D.博士E.其他您的教龄*A.1-3年B.4-6年C.7-25年D.26-33年E.34-40年F.40年以上您在讨论区的昵称（没有参与讨论请写无）秋秋您在讨论区的参与次数*A.0-5次B.6-10次C.11-20次D.21-30次E.30次以上二、客观题（一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题4分，共60分）1.课堂教学设计涵盖（）*DA.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后2.组织小组合作学习的误区是（）*BA.建立小组规则B.让学生围坐起来C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作3.陶先生说“生活即教育”就是提倡（）*DA.给生活以教育，用生活来教育B.生活中要善于寻找教育机会C.教育时要结合生活内容D.以上都不正确4.怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和（）*BA.所教科目不须全面B.所教科目务须透彻C.所教科目不须连贯D.所教科目不须科学怀特海认为对自己教育观念影响最大的是（）C有利于自身发展的教育环境教育即生成。雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯的《什么是教育》是他教育思想的代表著作，这部著作的认识理论基础是（）A存在主义哲学课堂教学评价是促进A学生成长课堂观察研究课堂教学强调（）AB下列关于学情分析的重要性A进行学情分析师贯彻
根据布鲁姆认知领域目标分类理论指导下的教学测量与评价教学目标编制，可将知识分为（）全选布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）D知识学习情境与其测量情境的变化程度什么是学习需要分析？学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可行性的。正因为如此，学习需要分析属于一种前端分析。学习需要分析主要是进行三方面的工作：一是深入调查研究，分析教学中需要解决的问题是什么；二是通过分析该问题产生的原因，以确定解决该问题的必要途径；三是分析现有的资源条件和制约因素，明确设计教学方案以解决该问题的可行性。学习需要分析的结果是提供“差距”的有效资料和数据，从而帮助形成教学设计项目的总的教学目标。学习需要分析，可以分为两个部分：学习内容分析和学习者分析。根据这两个部分的分析，来进一步阐明学习目标，制定教学策略，确定教学媒体的选择和运用，并对教学设计进行评价：一是形成性评价，一是总结性评价。5.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是（）*DA.确定观察的目的和规划B.进入课堂及记录资料C.资料的分析和结果的呈现D.进行专业培训6.课堂观察的涵义是（）*BA.日常的听课评课B.带有技术性、带有研究性，深度、细致地听课C.记录听课笔记完成台账资料D.学习他人课堂教学，完成自己教学任务7.“问题链·导学”教学模式包含的三个课程要素是（）*BA.自主、探究和合作B.假设、论证和交流C.学生、教师和环境D.猜想、交流和评价8.“问题链·导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是（）*AA.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.提出问题、解决问题、再生问题D.发现问题、分析问题、再生问题
9.关于学情分析，下列叙述中错误的是（）*BA.通过内容分析来确定学情B.寻找学情分析的支撑点C.在教学环节的“节点”上探查学情D.依托“生成性资源”探寻具体学情10.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（）*AA.生成状态B.书写状态C.生活状态D.谈话状态11.以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是（）*AA.教材版本特点B.教学进度C.教学目标和要求D.教学任务及侧重点12.“行政班+走班”教学模式需遵循的原则是（）*DA.家长说了算B.学校说了算C.孩子说了算D.适合的教育13.关于“走班”学习改革，下列说法正确的有（）*DA.最适合在高中推行，因为高中生才真正知道自己的发展方向B.适合从初中开始推行，因为初中生已具备较强的自主选择能力C.适合在小学推行，因为小学没有升学考试的压力D.适合在各个学段推行，因为让学生学会学习是各学段共有的基本任务14.针对父母长期在外不了解孩子心理变化的问题，家长要改变与孩子之间的心理沟通和交流方式。以下方法不正确的是（）*DA.要注意时间上不能分隔的太久，与孩子保持经常性的联系B.不能只关心孩子的学习，而对于其它的都闭口不言C.除了电话联系外，使用书信或邮件的交流D.补偿式地对孩子迁就，生怕亏待孩子15.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是（）*CA.只注重细心B.只注重耐心C.细心和耐心并重D.只与家长联系（二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分）16.在学习活动设计过程中，你认为最为重要的影响因素是（）*[多选题]ABCDA.教学目标B.学情分析C.教师素质D.学习需求17.课例研究的课例需要具备的两个基本要件是（）*[多选题]ADA.在课堂中真实发生的B.事先设计的C.专家创造的D.经过加工完善的
18.命题大致分为两类，分别是（）*[多选题]ABA.科学型B.经验型C.拼凑型D.难题型造成留守儿童的主要原因是（）AC“现代课程理论之父”的是美国教育家泰勒。对走班管理可能产生的消极影响有哪些？“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。那么走班管理会有哪些消极影响呢？第一，学生管理不到位。学生到不同层次的班级走班听课，但也有少部分学生不走班，去做自己的事情，这就存在监管问题，甚至产生管理脱档问题。第二，师生之间不熟悉。有的走班学生今天在这个班级听一节课，明天到那个班级听一节课，走班学生有时少，有时多，老师对学生不熟悉，学生对老师也不熟悉，彼此交流少。第三，作业完成问题。有的走班学生这次完成作业了，下次没完成作业，如何检查学生完成作业情况，是老师面临的一个问题。第四，对教师的考核问题。对学生考核，我们可以采用不同层次的试卷去考核，但对教师考核，就存在互相推诿问题，缺少担责的主体。你认为父母在解决留守儿童问题方面应该承担什么责任？留守儿童，是指不在父母身边生活的儿童。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。农村初中学校是留守儿童比较多的学校，那么作为留守儿童的父母应该承担什么责任呢？我认为：第一，留守儿童的父母应经常与监护人及孩子联系，多渠道多方式对留守孩子的学习、生活、思想等方面状况加以关心和教育，最大程度地保证对孩子委托监护的到位。外出务工的父母应该加强与孩子学校的联系，特别是班主任，及时了解孩子在学校各方面的情况，力求配合好学校教育。第二，有时间或可能情况下，要与孩子团聚，给予孩子父爱或母爱，这是别人所代替不了的。亲情、温情、感情联系，都在每一次相聚中增强。不仅能消除留守儿童的孤单感觉，也能让留守儿童与普通儿童有着相同的成长心理历程。小组合作学习中教师的作用是（）B要参与小组讨论，并适当引导下列哪一项不属于课堂观察定义范畴（）C团队合作教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（）示范的
课堂教学问题设计需要针对学情，以此判断教学必须遵循的基本原则是（）B层次性原则19.走班管理因为“走动”频繁，通常带给师生的感受是（）*[多选题]ABCA.老师有“抓不住学生”的感觉B.学生有“跟不住老师”的感觉C.师生“见分不见人”D.师生感情格外亲密（三）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择正确或错误，每题2分，共20分）20.影响学习活动设计的最为重要的因素是教师的专业素养。*对对错21.拉尔夫·泰勒(RalphTyler)是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。其提出的“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。*对对错22.比较研究方法是借助比较发现研究对象异同的研究方法。*对对错23.每一节课堂教学都是案例。*错对错24.“问题群”的设置要结合学生实际，符合学生思维发展和认知规律，关注学生的个性差异和个性需求。*对对错25.教学提问不应是随意的，需要紧紧围绕课堂教学目标来进行。*对对错26.以教材分析取代学情分析，不利于有效教学的实现。*对对错27.试题在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，可以使用艰深字词，答案可以含混。*错对错
28.实行走班管理，教师没有为学生做主的权利，却肩负着引导学生建立理想、帮助学生实现理想的责任。*对对错29.留守儿童是一个世界范围内的社会问题，需要教育工作者正确面对。*对对错三、论述题以下两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表述自己的观点，字数500字学习活动设计的必要性。 通过多天来的“泰州师说”的学习，我感觉到学习活动设计理论非常重视如何设计学习活动和学习任务，学习活动设计它的必要性就在于学习活动是学习者身心发展的源泉，我们应该把学习活动的设计看作是教学设计的核心。在教学过程中，学习活动是学习者以及与之相关的学习群体（包括学习伙伴和教师等）为了完成特定的学习目标而进行的操作总和。我认为学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。教学过程中学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。简答题的优缺点有哪些？四、评价考试（为了泰州师说的更好发展，请您配合答题，该项不属于考试内容，不计入总分）我觉得本次培训考核试题质量高，内容丰富，能够帮助我发现自身的不足。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同我觉得本次考核试题难度高，很多题目都需要仔细思考。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同您希望2018年《泰州师说》学习什么主题或课程？请您至少推荐三个。*（最少10字）(?)
A.男B.女问卷星提供技术支持2017“泰州师说”考核试卷手机扫描二维码答题问卷正在加载中，请稍候...如果由于网络原因导致此框一直不消失，请重新刷新页面！您好，为了检测本次“泰州师说”培训的效果并发现培训中存在的问题与不足，希望您能够认真完成以下试题。试卷中涉及的所有个人信息我们都将为您保密，祝您取得满意的成绩。剩余作答时间01:58:33一、基本信息您的姓名*魏唯您的性别*男女您单位所处的地区（如果您所处市直，则不用选择其他区域）*A.市直B.高港区C.姜堰区D.高新区E.泰兴市F.兴化市G.靖江市H.海陵区您目前从教的学段*A.幼教B.小学C.初中D.高中E.中职您任教的学科*A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.历史G.政治（思品）H.生物（科学、自然）I.地理J.信息技术K.体育、音乐、美术L.其他您的教师专业技术职称*A.未评B.初级C.中级D.高级您的学历*A.大专B.本科C.硕士D.博士E.其他您的教龄*
A.1-3年B.4-6年C.7-25年D.26-33年E.34-40年F.40年以上您在讨论区的昵称（没有参与讨论请写无）唯唯您在讨论区的参与次数*A.0-5次B.6-10次C.11-20次D.21-30次E.30次以上二、客观题（一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题4分，共60分）1.在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案是指（）*AA.静态方案B.动态方案C.生成方案D.预成方案2.组织小组合作学习的误区是（）*A.建立小组规则B.让学生围坐起来C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作3.雅斯贝尔斯非常推崇的教育思想，认为这种教育适合于“全人”的培养。（）*BA.杜威B.苏格拉底C.赫尔巴特D.以上都不正确4.不属于陶行知倡导的生活教育理论的是（）*DA.生活即教育B.教学做合一C.社会即学校D.活教育5.下列不属于课堂观察作用的选项是（）*DA.改善学生的课堂学习B.促进教师的专业发展C.培养课堂的观察习惯D.营造教师的合作文化6.课堂观察中观察教师的组织能力的核心是（）*A.组织教材的能力B.组织语言的能力C.组织教学活动的能力D.编制课程方案的能力7.“问题链·导学”教学模式，是指通过创设情境把学习置于一系列问题之中（）*BA.评价B.问题C.合作D.交流8.“问题链·导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是（）*A.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.提出问题、解决问题、再生问题D.发现问题、分析问题、再生问题9.教学策略选择和教学活动设计的落脚点是（）*AA.学情分析B.说课C.评课D.课后反思10.下列不属于学情分析内容的是（）*D
教学策略选择和教学活动设计的落脚点是（）A学情分析斯宾塞的《教育论》在教育发展史上的作用主要是（）BCD简答题的优缺点有哪些？简答题就是对所提问题作出简明扼要的回答。那么，简答题的优缺点有哪些呢？我们先来谈谈简答题的优点：第一，条目清晰，答对几个要点一目了然。第二，内容简明扼要，关键词语鲜明突出。第三，提纲挈领，便于学生记忆和答卷。但是，简单题也有缺陷，下面我们来谈谈简答题的缺点：第一，内容没有铺陈，学生对要点内容领会不得而知。第二，学生容易死记硬背，答对问题要点就可以，没有调动思维的积极性，没有努力的去理解去记忆。第三，容易造成学生懒惰的习惯，对问题不深入思考，不主动探究，缺乏创造性和开拓性精神。第四，学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和（A富有个性）美国心理学盖泽尔斯教授曾把“问题”分为三类（）ACD,B统计型不要A.学生年龄特点分析B.学生已有知识经验分析C.学生学习能力分析D.教学内容分析11.以下表述不属于命题前必须思考的内容的一项是（）*DA.主要教学目标B.具体的教学范围和进度C.教材的教学侧重点D.学生对考试大纲的研究情况12.下列关于“走班”学习的本质特征说法最不恰当的一项是（）*CA.学习内容的可选择性B.学习方式的可选择性C.学习地点的可选择性D.授课老师的可选择性13.义务教育阶段，学校推进“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是（）*DA.只需完善课程体系B.只需培育师资队伍C.只需培养学生自主选择的意识和能力D.需要完善课程体系，培育师资队伍，培养学生自主选择的意识和能力14.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（）*D
A.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作15.针对父母长期在外不了解孩子心理变化的问题，家长要改变与孩子之间的心理沟通和交流方式。以下方法不正确的是（）*A.要注意时间上不能分隔的太久，与孩子保持经常性的联系B.不能只关心孩子的学习，而对于其它的都闭口不言C.除了电话联系外，使用书信或邮件的交流D.补偿式地对孩子迁就，生怕亏待孩子（二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分）16.以下属于赫尔巴特《普通教育学》中的著名教学形式阶段有（）*全选A.清楚B.联想C.说教D.反馈17.定量研究的真谛就在于（）*[多选题]ABA.用事实说话B.用证据说话C.用经验说话D.用政策说话18.学习者的一般特征主要包括（）*[多选题]BCD《大教学论》的主要内容与历史地位？《大教学论》全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等。实际上，它包含了整本教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础。该书除了《致意读者》等部分之外，全书共33章，可分为六部分，主要内容如下：第一部分（1-5章），论述人生的目的以及人的可教育性；第二部分（6-9章），主要探讨教育的目的以及教育的社会作用；第三部分（10-14章），论证改革旧教育的必要性与可能性，创办新学校；第四部分（15-19章），详细论证了教学的基本规律和原则；第五部分（20-25章），专门论述教育方法；第六部分（26-33章），讨论学校的管理。《大教学论》的历史地位：本书对世界各国的教育发展产生了深远影响，书中所提的班级授课制是教育史上的进步之举。由个别教学变为集体教学，为学生创造一个相互学习和激励的环境，不同课程的变换有利于学习兴趣的提高。这对普及教育和大面积提高教学效率具有重要意义。经过夸美纽斯的提倡，它首先在欧洲广泛推广开来，之后又扩散到其它各洲。在以后的几百年教育发展中显示了强大的生命力。本书提出的直观教学等一系列教学原则，至今仍被教师用于教学实践之中。
A.生理特征B.认知特点C.家庭特色D.社会性特征19.走班管理因为“走动”频繁，通常带给师生的感受是（）*[多选题]A.老师有“抓不住学生”的感觉B.学生有“跟不住老师”的感觉C.师生“见分不见人”D.师生感情格外亲密（三）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择正确或错误，每题2分，共20分）20.影响学习活动设计的最为重要的因素是教师的专业素养。*对错21.《课程与教学的基本原理》是英国教育教泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的‘圣经’”！*对对错22.比较研究课堂教学可以就某一点进行单独比较。*对对错23.运用Excel进行数字统计，然后做出分析得出结论，这是定性比较研究。*对对错24.“问题群”的设置要结合学生实际，符合学生思维发展和认知规律，关注学生的个性差异和个性需求。*对错25.教师设计的问题要能触动学生思维，给学生正确的思维方法及方向。*对对错26.不同的学习者之间存在差异，进行教学设计要充分关注学习者特征。*对对错27.选择题设置时正确答案的排序应是有意安排的，可以让学生掌握规律，凭猜测得分。*错对错28.走班管理能否成功的关键在于学校能否为不同层次的学生量身定制“层次”分明的课程。*对对错29.化解留守儿童心理障碍的良药是父母的关爱陪护。*对对错三、论述题
以下两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表述自己的观点，字数500字“主问题”的特点有哪些？所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问，简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。主问题特点之一为“实”；主问题特点之二为“活”；主问题特点之三为“巧”。那么对于语文教学来说，主问题应该具备以下几个特点：第一，目的性。主问题的设计要有明确的目的，就是通过这个问题的讨论引导最终要实现什么样的教学目的，要让学生完成与文本哪个角度的对话。第二，唯一性。从教学目的来看，可以有多种问法，但是，最好的应该只有一个，这一个是实现教学目的的最佳途径。第三，不定性。一线贯穿的教学设计并不适合每篇课文。“行政班+走班”的教学管理模式，是否会对学生的学习成绩造成负面影响？四、评价考试（为了泰州师说的更好发展，请您配合答题，该项不属于考试内容，不计入总分）我觉得本次培训考核试题质量高，内容丰富，能够帮助我发现自身的不足。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同我觉得本次考核试题难度高，很多题目都需要仔细思考。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同您希望2018年《泰州师说》学习什么主题或课程？请您至少推荐三个。*（最少10字）(?)2017“泰州师说”考核试卷手机扫描二维码答题问卷正在加载中，请稍候...
如果由于网络原因导致此框一直不消失，请重新刷新页面！您好，为了检测本次“泰州师说”培训的效果并发现培训中存在的问题与不足，希望您能够认真完成以下试题。试卷中涉及的所有个人信息我们都将为您保密，祝您取得满意的成绩。剩余作答时间01:57:32一、基本信息您的姓名*赵冬青您的性别*男女您单位所处的地区（如果您所处市直，则不用选择其他区域）*A.市直B.高港区C.姜堰区D.高新区E.泰兴市F.兴化市G.靖江市H.海陵区您目前从教的学段*A.幼教B.小学C.初中D.高中E.中职您任教的学科*A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.历史G.政治（思品）H.生物（科学、自然）I.地理J.信息技术K.体育、音乐、美术L.其他您的教师专业技术职称*A.未评B.初级C.中级D.高级您的学历*A.大专B.本科C.硕士D.博士E.其他您的教龄*A.1-3年B.4-6年C.7-25年D.26-33年E.34-40年F.40年以上您在讨论区的昵称（没有参与讨论请写无）小赵您在讨论区的参与次数*A.0-5次B.6-10次C.11-20次D.21-30次E.30次以上二、客观题（一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题4分，共60分）1.组织小组合作学习的误区是（）*A.建立小组规则B.让学生围坐起来C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作2.设计学习活动时要关注学生的个体差异应当（）*CA.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生3.陶先生认为最好的教学应该是（）*B
A.老师只会教书B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学C.不是教书，而是教学生D.想怎么教就怎么教4.不属于陶行知倡导的生活教育理论的是（）*A.生活即教育B.教学做合一C.社会即学校D.活教育5.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是（）*A.确定观察的目的和规划B.进入课堂及记录资料C.资料的分析和结果的呈现D.进行专业培训6.在课堂观察法中，使用观察量表工具的是（）*AA.观察B.记录C.分析D.学习他人课堂教学能力7.以下对“设置问题”中“问什么”这一环节的表述不正确的一项是（）*BA.命每一道题都要先要找准这道题目在整张试卷中的考点定位B.不要考虑本学科的考查目标C.要问出明晰的考查目标，不出“闲题”D.要设置好考查目标的层次，不出目标设置不恰当的“失重题”遴选C只要找到高质量结合自己的经验谈谈命题的一般流程？请简述课堂观察的目的是什么？如何进行课堂观察？课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。无论是课堂教学的改进、教师的专业发展、教育研究还是合作文化创建，最终的目的在于促进学生的学习。”我们通过对课堂观察的分析，找到那些与促进学生学习无关的因素，加以改正，并以促进学生学习为起点和终点，所有教学行为都以此为中心。这样的改进是需要智慧的，需要勇气和毅力，本着对教育的满腔热爱和对学生的高度负责来进行。通过观看本次网络培训视频，我学到了许多东西，感受颇深。本人认为，课堂观察对改善学生课堂学习状况和促进教师成长及教师专业发展有着极其重要的意义。它的起点和归宿都是以改善学生的课堂学习为目的，课堂观察是为了改进课堂学习，进行有效的教学，探讨课堂学习的专业问题，教师可以根据自己的需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践经验，汲取他人的优点，改进自己的教学技能。第一，要聚焦能量；第二，能促进改变；第三，能成长自我。（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。
（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。卢梭在《爱弥儿》中提出的主要观点包括以下哪些内容。全选关于“走班”学习改革，下列理解正确的有A是为了更好地服务于学生下列哪些教育思想属于马卡连柯《教育诗》名著中的内容（）A尊重信任儿童B以身作则比较研究课堂教学的着力点是（）AB相同教学实践中，学情分析有哪些误区？在长期的教学实践之中，我发现有一些老师对学情分析存在这样的一些误区：第一，将考试成绩分析作为学情分析的主要依据。诚然，学生的学习成绩是学情分析的对象，但是成绩并不是学情的唯一依据，并且真正的要分析的是成绩背后的情况，如果仅仅用考试成绩来作为学情分析的主要依据，势必会导致教师与学生的目光都盯着分数看，从而将学情分析与应试教育紧紧的捆绑在一起。第二，将学情分析简单的理解为学生先备知识的分析。许多教师在学情分析时也会注重运用教育学和心理学的有关理论，这是十分正确的。然后现实中很可能是理论的理解偏差，不少教师在分析学情的时候，往往只注重学生的知识储备。教学是一个涉及知识技能、过程方法、情感态度价值观的过程，如果在分析学情的时候仅仅关注学生的认知，那么课程改革的“三维目标”是很难实现的。第三，仅仅在教学设计中去注重分析学情。学情分析是伴随着现代教学设计理论产生的，但我们不少教师的学情分析似乎就用在教学设计中所产生的联想上。而在上课时候为了完成教学任务，事先做的学情分析都无效了。学情分析不仅仅是事先的，也应该是实时的，是事中的。关注学情分析的过程性，要注重三类分析（）ABD（C能力分析不要）发现学习模式是由美国教育家卢布姆提出的。错，是布鲁纳卢布姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）D知识学习情境与其测量情境的变化程度8.教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（）*AA.示范的B.鹰架的C.放任不管的D.口头教育9.学情分析需要（）*
A.学生的起点能力分析B.学生的生存特点C.以教师的主观意志教学为主，不必重视学生的心理需求D.不要考虑学生学习风格也叫认知倾向分析10.下列不属于学情分析内容的是（）*A.学生年龄特点分析B.学生已有知识经验分析C.学生学习能力分析D.教学内容分析11.下列关于目标分层说法正确的一项是（）*A.在依据课程标准、吃透教材的前提下，不同层次班级的总体教学目标应该相同B.分层目标的设定在一个教学周期应该相对稳定，一般不做调整C.在设计教学目标时应遵循一气呵成的原则，这样才能符合学生发展的基本规律D.目标分层由教师把握，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展12.下列不是走班制分层教学课程管理特点的是（）*CA.针对性B.层次性C.必须性D.科学性13.“行政班+走班”教学模式需遵循的原则是（）*A.家长说了算B.学校说了算C.孩子说了算D.适合的教育14.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（）*A.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作15.留守儿童和普通学生差别最明显的是（）*BA.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.人生目标（二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分）16.赫尔巴特在《普通教育学》中提出训育是一种持续的诱导工作，它通过交际、榜样、启发使学生直接得到积极的发展。训育就是要直接与间接陶冶儿童的性格，在儿童身上培养一种有利于教学的心理状态。训育的措施可以是（）*[多选题]CDA.侮辱B.体罚C.赞许D.奖励17.课例研究的课例需要具备的两个基本要件是（）*[多选题]ADA.在课堂中真实发生的B.事先设计的C.专家创造的D.经过加工完善的18.收集命题素材的方式有哪些（）*[多选题]ABA.原创题B.网上下载或者借用他人的试卷根据实际进行改编C.无目的地“凑题”D.找玄、怪、偏的难题19.教师在化解留守儿童心理障碍时无法给与学生的帮助是（）*[多选题]ABA.母爱B.家庭温暖C.学习帮助D.经济支助
在《教育诗》里，马卡连柯的主要教育思想得到了充分地体现，主要包括哪些方面？在《教育诗》里，马卡连柯的主要教育思想得到了充分地体现，主要包括以下几个方面：第一，尊重和信任儿童，以正面教育的方法情真意切地去感染儿童。马卡连柯认为重要的一条就是热爱、尊重和信任儿童。因为在马卡连柯看来，学生本来都是好的，是“普通的孩子”、“没有违法的儿童，而有的只是那些和我一样充分享有幸福生活权利的人”。他对工学团的学生不但不厌恶，而是欢迎他们，一开始就和他们建立起一种平等的彼此信赖的友谊。同时，马卡连柯鼓励他们“应该忘记过去，应该不断地前进”。当他发现学员稍有一点进步时，就积极地加以表扬以提高他们的自信心。第二，教师要以身作则，并倾注自己的心血去塑造儿童的灵魂。马卡连柯认为单单改造一个人还不够，应该用新的方法教育他，就是说，应该把他教育成不仅是社会上没有危险的或是无害的一员，而且应该把他教育成新时代的积极分子。特别是高尔基对学员的热爱和关怀，对学员的“思想的转变”有重大影响。第三，对学员进行集体主义教育和劳动教育。马卡连柯通过让学员参加农业生产，修房子等工作逐渐地组织了儿童集体。他认为：每一个学员都是人，要唤起他们的人格的力量培养他们的自尊心。在这个基础上，才能把学员的集体组织起来。他指出，组织儿童集体的第一个步骤是要引导学员了解个人与集体的关系，并且通过说理教育而逐步形成集体的舆论。第四，注重提高学员的科学文化水平。马卡连柯说“我非常重视自己的教学事业”。尽管当时进入工学团的孩子的“文化程度实在太低”，但马卡连柯和教师们还是以极大的耐心组织他们学习文化知识。后来，学员们的文化水平有了提高之后，马卡连柯向学员们“提出了一个令人振奋的、美好的目标”。马卡连柯说，“我们的课程给了学员们许多丰富的知识”。课例研究在中国兴起的时间是20世纪。对（三）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择正确或错误，每题2分，共20分）20.学习活动设计的主要价值在于提高学生的考试成绩。*对错21.赫尔巴特在《普通教育学》中指出教育性教学的条件是注意与统觉，即在教学中必须引起学生的注意和兴趣，同时必须让学生在原有观念的基础上掌握新的观念。*对错22.课例研究的课例是指教师日常上的平常课。*怎样理解学习活动设计的目标导向性原则？走班制分层教学模式下该如何做好班级管理工作？
第一，做好充足的前期工作，建立合理的流动机制 。1．建立科学合理的分层制度 ，如何科学分层，对于学生提高学习积极性，培养自主教育的能力、形成良好的心理品质都有着重要作用。为此，学校极为重视分层前的调查准备工作；2．形成合理的流动机制，分层应以发展的眼光来看学生，要引入竞争机制，实施动态管理。所以每学期期中、期末，我们对学生层次作局部微调，使学生层次作双向流动，让学生在走班的过程中根据自己的变化有一个重新选择的机会。第二，分层应以发展的眼光来看学生，要引入竞争机制，实施动态管理。所以每学期期中、期末，我们对学生层次作局部微调，使学生层次作双向流动，让学生在走班的过程中根据自己的变化有一个重新选择的机会。鉴于分层走班教学给学校德育管理带来的新问题，学校经过缜密讨论，决定采取A、B班组合考核制度，即学校日常管理中，A、B班作为一个整体绑定考核，其中一个班级取得成绩或者出现状况都会直接影响到另外一个班级。这就使得原两个行政班的班主任，必须密切配合，相互沟通，共享管理经验，共同管理教育学生，防止了可能出现的B班德育管理情况良好，而A班在卫生、纪律等方面出现较为严重的现象。第三，注重学生心理疏导，加强师生交流沟通 。对于分层教学中出现的学生心理偏差，学校环境内的各类因素的影响作用是至关重要的。在分层走班教学中，教师就必须关注学生的心理动态，而不仅仅是成绩。对此，学校充分利用现有的资源，开设心理健康课程，针对分层次班级和原先的行政班级进行团体心理辅导。在每次分层变化的前后对学生进行调查、访谈，及时了解学生心中真正的想法。同时，设立心理健康辅导室、校园网站建立“阳光小屋”网上心理咨询QQ等，让学生有倾诉的地方。同时，学校还利用周记、心灵信箱、校长信箱、贴吧等方式加强师生交流，让学生与老师有了更全面的沟通。这为分层走班教学实施后部分学生心理压力过大、产生焦虑情绪或者出现自暴自弃情绪等开辟了一条科学而有实效的疏导和交流途径。第四，开辟渠道，寻求家长支持。分层走班教学对于我校这样一所城乡结合部的初级中学而言才刚刚起步，家长对此知道得很少，他们需要了解分层走班教学，并且参与到学校分层走班教学的管理中来。因此，为了扩大家校联系的渠道，交流分层走班教学中的想法、意见，我校努力开辟多种沟通渠道，通过校讯通平台、家委会、家长会等形式，与家长保持交流。对错23.比较研究课堂教学可以就某一点进行单独比较。*对错24.科学有效的问题设计需要基于学情。*对错25.教师设计的问题要留给学生一定的思维空间。*对错26.作业批改与分析是评估学情的重要途径。*
对错27.题目应该生活化、个性化、有地方特色等；时代性就是要结合时政热点，贴近社会实际。*对错28.旨在“甄别”“选拔”的走班管理，将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。*对错29.解决留守儿童自卑心理问题需要教师引导儿童多与别人敞开心扉交流。*对错三、论述题以下两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表述自己的观点，字数500字泰勒提出有效组织教学的准则就是“连续性”、“顺序性”和“整合性”。请结合自己的教学案例谈谈对这三者的理解。结合教学实践，谈谈你是如何进行学情分析的？四、评价考试（为了泰州师说的更好发展，请您配合答题，该项不属于考试内容，不计入总分）我觉得本次培训考核试题质量高，内容丰富，能够帮助我发现自身的不足。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同我觉得本次考核试题难度高，很多题目都需要仔细思考。*A.非常赞同B.赞同C.不确定D.不赞同E.非常不赞同您希望2018年《泰州师说》学习什么主题或课程？请您至少推荐三个。*（最少10字）(?)A.男B.女
问卷星提供技术支持站长统计课堂观察是一种新型的（）研讨模式课堂上最有价值的问题是（）基于教材的富有思维挑战的问题学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析，就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。通过“泰州师说”的学习我认为：进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求。教师进行学情分析，了解学生的思维和进度，了解学生群体和个体差异，根据学生的实际情况，为学生的主动学习提供服务，因材施教，提高教学质量。其次教师在进行课前备课时，需对课堂进行设计，也就是所谓的教学设计。那么在设计教学课堂的时候，就需要对学生进行学情分析，了解学生的已有知识，实际需要，能力水平等，与课堂标准，教材内容相结合，设计出适合学生的课堂教学，才能有效的优化教学质量，完成教学目标，提高教学效率。再次教学的主体由学生和教师组成，在传统的教学过程中，都是教师是课堂的主角，但事实上，我们应将学生作为学习的主人，充分激发学生的自主性和创造性。让教师为学生服务，通过教学设计引导激发学生主动思考，主动学习。所以，进行学情分析，是落实学生主体性的必由之路。最后教学课堂是互动的，而不是教师一人在传授知识，而学生是接收了信息，还是没有接收，都不知道，所以课堂必须互动起来，这样，教师才能了解学生是否掌握。教师需在互动的过程中，去分析了解学生的生活背景，知识基础，能力水平，行为习惯等。教师再根据学生的实际情况进行教学。
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